新人教版九年级语文上册观摩课《傅雷家书两则》教学设计.docx

新人教版九年级语文上册观摩课《傅雷家书两则》教学设计　　《傅雷家书两则》教学设计　　教学目标　　1、理解傅雷所说的“坚强”的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功并继续奋斗，才是真正的“坚强”。　　2、理解父子之爱、朋友之谊、知己之情的交融。　　3、能够领悟突破挫折和成功、以平和心态面对现实和过去、以积极心态迎接未来的人生境地。　　4、体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。　　教学重难点　　1、读懂两封家书，体会到其中不同的期望和情感。　　2、能够准确而深刻地理解“坚强”的双层内涵。　　3、认识到个人的成功、事业的胜利和国家的荣誉之间的关系。　　教学方法　　自由、合作和探究。　　教学准备　　多媒体课件。　　教学时间　　两课时。　　教学过程　　第一课时　　一、导入　　从游子思乡的诗词导入。　　在以前，通讯工具并不像现在这么发达，书信则是沟通两地相思情感的最好使者。著名的翻译家傅雷，在他的长子傅聪留学海外时，就在一封封家书中为儿子排忧解难，传达着自己的惦念之情。写得多了，经过整理，一部《傅雷家书》就诞生了。　　今天，我们就来阅读其中的两封信，感受父亲对孩子的牵挂。　　二、整体感知　　1、检查“读一读，写一写”　　庸碌 凭吊　　谀词 扶掖　　大惊小怪 廓然无累　　重蹈覆辙 涕泗横流　　自知之明 气吞斗牛　　2、阅读课文，说说两封家书分别写于什么时候，有什么作用？　　明确：　　第一封信，从“我在第八封信中还对你预告，这种精神消沉的情形，以后还会有的。”可以看出，这封家书应该是写在儿子精神消沉时。从“你也不必为此担心，更不必硬压在肚里不告诉我们。心中的苦闷不在家信中发泄，又在哪里去发泄呢？孩子不向父母诉苦向谁诉呢？我们不来安慰你，又该谁来安慰你呢？……那么将来在遇到因回忆而痛苦的时候（那一定免不了会再来的），拿出这封信来重读几遍。”可知，傅雷此时写这封信想鼓励儿子振作起来，以平和心态去面对人生重点挫折，乐观地迎接情感的创伤，做一个勇敢的人。　　第二封家书，是写与儿子成功之际。“世界上最高的最纯洁的欢乐，莫过于欣赏自己的孩子的手和心传达出来的艺术。”“我们因为你替祖国增光而快乐！更因为你能借音乐而使多少人欢笑而快乐。”　　作用：　　第一封信：写于儿子精神消沉时，劝慰他如何面对感情的创伤，学会泰然处之。　　第二封信：写在儿子取得巨大成功，被鲜花与掌声簇拥的时候，激励他保持谦卑、不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。　　3、从这两封信，你认为傅雷希望儿子成为一个怎样的人？　　融会贯穿于两封信中的主旋律，都是要儿子做一个坚强的人，无论遭受了怎样的起伏跌宕、矛盾孤独，都要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心。　　三、研读第一封信　　再次阅读第一封信，思考下列问题：　　1、第一封家书的开头称呼是什么?为什么要这么称呼？　　（提示学生：写回信时，要考虑到对方的心情、生活状态等）　　明确：　　称呼是“聪，亲爱的孩子”，因为傅聪当时正是精神消沉的时候，这样温情的称呼，会给傅聪带去父母的爱。　　2、在儿子面对挫折和心灵的苦闷时，作为父亲，傅雷是如何劝解的？　　（提示：注意课文中运用的比喻和引用的故事。）　　明确：　　首先是宽慰儿子，不必为父母担心。不必担心父母会因为知道孩子的精神消沉而烦恼或不安。　　其次肯定两点：一是父母永远都是孩子倾诉苦闷的对象；二是人的一生就是在情绪的起伏中渡过。　　最后以过来人的身份，给予傅聪如何面对情绪跌宕的建议。　　3、傅雷运用太阳、雨水、五谷、庄稼、古战场的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么？　　明确：　　太阳、雨水、五谷和庄稼的比喻，是说明任何事情都要掌握分寸，过与不及都不好。　　凭吊古战场时，烈火硝烟散尽，只余断壁残垣，金戈铁马、血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋。这时候，即使亲历过战斗的人，纵有万千感慨，也不会再像当初那样身不由己、欲死欲活。这个比喻，十分真切地表达出所有“过来人”回首“过来事”的心情——苍凉而平静，沉郁而超然。　　引用克利斯朵夫的故事，既是和傅聪自己的理想结合，也是为了鼓励儿子，凡是成功的人，都要经历许多挫折，关键在于勇于面对，学会解决问题。　　总结：要学会保有平和的心态，控制情绪的起伏。然后，要保持冷静的头脑，理智地分析，吸取教训，引以为戒。　　4、选择学生朗读第一封信，在读的过程中，让学生划出所受感动最深的句子。可以是讲道理的，也可以是表达感情的，关键是能够体现父亲对儿子的涓涓教诲。　　如：“这次来信所说的痛苦，我都理会得；我很同情，我愿意尽量安慰你、鼓励你。”　　四、小结　　著名学者傅雷在儿子傅聪远赴欧洲学习音乐后，从父亲、朋友、师长的角度