美国儿童数概念发展究中的新进展.docVIP

　美国儿童数概念发展研究中的新进展 者：周欣??? （华东师范大学学前教育系） ? 摘要 在过去的20年间，美国在对儿童数概念发展的研究上取得了很大的进展。在皮亚杰儿童数概念发展研究的基础上，数数模式理论和凯斯的新皮亚杰理论提出了不同于皮亚杰的儿童数概念发展理论的观点和研究数据。后来的理论认为，儿童的数概念有其自身的发展轨迹，它受儿童逻辑思维发展的影响，但并不一定依赖于逻辑思维的发展。数数模式流派中近年来在儿童数数能力的起源问题上又分化成两种截然不同的阵营。一方是以格尔曼为代表的少数派，认为儿童的数数能力是一种先天就有的能力；另一方是以富森为首的多数派，认为儿童的数数能力是后天的生活经验和学习的结果。不少研究表明，儿童的数概念在人生的最初几年中已有较快的发展，后天的社会环境和学习经验是儿童数概念发展的重要条件。目前，儿童数概念发展理论上的先天与后天之争有融合的趋向。即认为儿童的数数技能可能既要受一种不完善的先天的数数机制的影响，同时又受在不同的情景中学习经验的影响。 　　关键词 认知发展　数概念 学前儿童 　　对于儿童的数学能力是如何发展的问题，长时期以来在哲学界和心理学界都有着不同的理论和观点。认知发生论的三种不同理论流派中的理性主义，经验主义和社会历史性观点对这一问题作了不同的回答。（1） 标准的经验主义对这一问题的解释是，儿童通过对外部世界的观察和实际获得的经验来理解哪怕是