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教师论文 浅谈初中语文教学中的活动课　　语文活动课的出现，是初中语文教学的一次大改革，是语文学科课程实施素质教育，全面提高学生语文素质的有力举措。语文活动课是活动课的一种，它是以活动为主要形式，以学生为活动主体、以学习语言知识、形成语言能力为主要内容，以培养学生全面发展为主要目标的一门课程。作为课程的一部分，语文活动课与传统的必修课课堂教学相比，显示出鲜明的特点和不可替代的优势。　　 语文活动课的活动，并不是一般意义上的教学活动，而主要指学生的学习活动。活动课侧重于以学生的学习活动为中心组织教学，因而活动的目标、内容和方式方法，就与传统的必修课课堂教学有明显的区别。　　 在教学内容上，它强调语文的社会实用性。传统的课堂教学常常以必修课教材的教学为中心，内容显得狭窄，有时也有点陈旧，与现实生活有一定距离。语文活动课则是开放的，其教学内容往往涉及了语文应用的各个领域，特别是触及最新和最实用的领域，并与一定的生活实际相联系，有较强的时代色彩和生活色彩，因而，她能够补必修课课堂教学的不足，全面反映社会生活对学生语文知识和能力的要求，促使学生语文素质的全面提高，又能给学生具体生动的感受，有助于调动学生的学习兴趣。如新闻发布会语言的艺术——广告错别字普查编手抄报比赛等专题活动，既让学生感受到语文在现代生活中应用的情况，也加强了学生实际应用语文的能力训练，学生学得兴趣盎然，又实实在在。不少学生反映，开展语文活动课以后，自己才感到语文原来是那样有趣、那样有用。　　在教学方法上，它强调学生的自主实践性。传统的课堂授课常常过分突出教师的作用，以教师的知识传授和教学思路为中心，学生常常被动接受或被动参与。语文活动课则自始至终强调学生的自主实践。在活动课中，学生是学习的主人，可以根据自己的志趣自主选择，自觉参与。活动课的过程，往往是学生自己设计安排、学生自我活动为主的过程。在这个过程中，着重于让学生在各项具体的实践和运用中获取直接的感性知识和生活体验，着重于让学生在活动中去感受、体会、理解。这样做，学生不仅得到的印象是深刻的，而且自学能力也得到切实的培养和提高。比如故事会演讲会辩论会等活动课，自始至终都以学生的口头表达为主，几节课下来，学生的口才就会有所提高。　　首先，语文活动课的目标要具有全面性与综合性。学生的全面发展是一个过程，在这个过程中，活动是进行教育、促进学生全面发展的基础，活动本身只是一种手段，语文活动课重视活动形式的完美，更追求活动目标的落实。为此，在设计语文活动课目标时，既要将语言知识的传授、语言能力的培养有机整合，又要重视学生认识能力的发展、活动水平的提高，还要关注学生情感的熏陶、品德的教育、心理素质的训练等。要发挥活动的多种功能，使每项活动都能真正促进学生全面、综合发展。　　其次，语文活动课的主体要具有参与性与主动性。语文活动课的主体是学生，学生自身的活动是其他人所替代不了的，不能发挥学生主体作用的活动是无效的活动。语文活动课应充分发挥学生的参与性与主动性，使他们根据自己的兴趣、爱好与知识经验进行自主活动，进行自我教育，从而发挥特长，培养个性。在活动课中，大多数活动应由学生自愿参加，自己选择内容、形式，自己组织，独立完成或语文课堂学习与实践活动紧密结合是我们不断研究的新课题。　　以“综合性学习”教学设计为例。课程标准中明确指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生自主探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应予大力提倡。”基于这一理念的指导，新教材把语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文与其它学科的有机沟通、课堂学习与实践活动的紧密结合作为综合性学习的整体目标，将以往教材中写作、口语交际、语文实践活动三个系统整合于综合性学习之中，并在活动过程中留给了学生一片畅想的天空。　　另外，古诗文擂台赛，疯狂背诵比赛、经典诵读比赛等活动都能有效地激发学生学习经典、诵读经典的兴趣。对于具体课文的设计也可以采用活动课的形式，以《苏州园林》为例，让学生以导游的口吻介绍苏州园林，不仅能帮助他们理解课文内容，理清结构和思路，还锻炼了学生的表达能力，激发了他们的学习兴趣和对祖国建筑艺术的向往之情。　　语文教学中引入活动课可以促进学生学习方式的转变，培养学生的创新精神，拓宽语文学习和运用的领域，加强语文课程与其他课程以及语文与生活的联系，获得语文实践的能力，让学生在感兴趣的活动中全面提高语文素养。　　　　语文活动课的出现，是初中语文教学的一次大改革，是语文学科课程实施素质教育，全面提高学生语文素质的有力举措。语文活动课是活动课的一种，它是以活动为主要形式，以学生为活动主体、以学习语言知识、形成语言能力为主要内容，以培养学生全面发展为主要目标的一门课程。作为课程的一部分，语文活动课与传统的