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卖白菜教学反思 篇一：卖白菜教案2doc 《卖白菜》教学设计 教学目标 1、运用整体感知的阅读方法弄清故事情节，把文章结构与中心。 2、反复阅读分析，体会人物形象。 3、学习人物描写，尤其是个性化语言，细节性描写和对比等刻画人物形象的手法。 教学重难点 1、通过认真阅读反复体会，准确把握人物形象，体会人物情感。 2、学习人物描写，尤其是运用个性化语言和细节性描写以及及对比等刻画人物形象的手法。 教学课时 两课时 教学过程 第一课时 一、课前预期检查 通过预习检查，落实下面内容： 1、通过对第一单元，第三单元和第四单元表达与交流的阅读和理解我们获得哪些知识？（提问学生，并互相讨论总结） 明确：具体人物描写方法：语言描写，动作描写，心理描写，神态描写，外貌描写，细节描写等。 在材料组织上要按照一定的顺序，要选择典型深刻的事件。 抓住人物的特点和性格特征，关注关键的细节等。 描写是融入自己的感情。等等 2、通过交互阅读我们上一次完成的作文，我们发现那些问题？（让学生自己总结，教师适当分析和引导让学生清楚存在的问题） 3、作家莫言和写作背景 明确：莫言，原名管谟业，山东省高密县大栏乡一个农民家庭。极左路线从50年代末期造成了农村社会的普遍贫困，他家是上中农成分，连领救济粮的资格都没有。他曾在某一年的大年三十到别人家讨饺子。经济上的贫困和政治上的歧视给他的少年生活留下了惨痛记忆，父亲过于严厉的约束也使他备受压抑。这种心理特征直接影响了他后来的小说创作。 6岁进校读书，曾因骂老师是“奴隶主”受警告处分。小学三年级时读了《林海雪原》、《青春之歌》、《钢铁是怎样炼成的》等作品，受到文学启蒙。12岁时读小学五年级，因“文革”爆发辍学回家，以放牛割草为业，闲暇时读《三国演义》、《水浒传》，无书可读时甚至读《新华字典》。18岁时走后门到县棉油厂干临时工。 1976年8月参加解放军来到渤海边上，站岗之余依旧喂猪、种菜。1979年秋调至解放军总参谋部，历任保密员、政治教员、宣传干事。 1981年开始小说创作，发表处女作《春夜雨霏霏》。其中，《红高粱》获1985——1986全国优秀中篇小说奖，并被改编成同名电影，在西柏林国际电影节获“金熊奖”。 2011年作品《蛙》获得矛盾文学奖。 2012年获得诺贝尔文学奖 二、导入新课，整体感知。 （一）导入新课 1、在老舍的笔下，我们感受到了母亲的勤劳、坚强，和对子女深沉的爱。我们也都深爱着我们的母亲，如果让你来描绘出自己母亲，你如何来表现？ （提问学生，开放展开，让学生自由充分地发掘自己的想象力） 2、那么莫言是如何来展现自己的母亲的呢？又将给我们带来怎样的心灵震撼？ (二)整体感知 阅读全文回答下面几个问题： （1）比较本文与老舍的《我的母亲》有什么异同？ 明确：两篇文章都是表现母亲，都表现了母亲伟大的形象和对母亲的感激怀念之情。而在材料的选择组织上《我的母亲》是按时间顺序回顾了母亲的一生，突出叙述了母亲的品格和对自己的影响。而本文是通过一个生活横断面也就是一个事件来集中对母亲进行细致描写，体现母亲的伟大。 所以在选材组材和使用的表达手法上两文有着明显的不同。 （2）给全文划分层次，并概括个段内容。 明确： 开端（第1—9自然段）：母亲下决心卖掉白菜。 发展（第10—25自然段）：母子去集市卖白菜。 结局（第26—30自然段）：写母亲因“我”的过错而流泪。 3、通读全文，说说作者主要写了哪些事情？（课文围绕卖白菜，写了哪些人物之间的冲突？） 明确：母亲与“我”之间；“我”与老太太之间；母亲与老太太之间。 4、在这篇文章中的你读到的主旨是什么？ 明确：通过卖白菜一事表现了母亲坚强、善良、诚实的形象，以及自己让母亲失望的愧疚之情。 三、课堂小结 通过这节课的学习，我们掌握了《卖白菜》结构和主旨，还我通过比较我们学 会了在表现人物时，可以根据自己表达的需要灵活地组织材料，选择不同的角度。 第二课时 上一节课我们通过阅读理清了文章的结构，掌握了文章的中心，也初步了解了描写人物的方法，这节课我们将重点来体会莫言向我们展现了一个什么样的母亲？同时作者有时如何展现的？ 一、分析母亲的人物形象 （一）问题引导，自主交流，教师引导 1、认真阅读全文，勾划出描写母亲的语句并旁注出自己的感受。 2、与同学分享吸引的文字并交流理解。 （充分调动学生参与，发挥他们的积极性，培养思考分析能力与合作精神，适当的时候老师引导） 示例：（1）“母亲苦着脸，心事重重地在屋子里走来走去，时而揭开炕席的一角，掀动几下铺炕的麦草，时而拉开那张老桌子的抽屉，扒拉几下破布头烂线团。母亲叹息着，并不时把目光抬高，瞥一眼那三棵吊在墙上的白菜。最后