民族地区农村初中学生厌学英语的成因及疏导对策.docxVIP

民族地区农村初中学生厌学英语的成因及疏导对策　　民族地区农村初中学生厌学英语的成因及疏导对策　　李晟洁甘肃省积石山县癿藏中学　　内容摘要：　　在传统应试教育的阴霾下，初中英语在教学过程中出现了学生厌学的情绪，本文就学生造成厌学的原因和对厌学学生采取的疏导对策做了阐述。　　关键词：民族地区厌学 减轻负担 培养兴趣树立信心激励　　长期以来，在传统应试教育的阴霾下，初中英语教学忽视了学生英语能力的培养和英语素质的提高。考试成绩及升学率成了评判英语教师教学工作能力高低的硬性指标，学生的考试分数成了评判学生优劣的唯一标准，素质教育的教材，应试教育的评价体系，旧瓶装新酒，导致教师难教，学生厌学的恶性循环，使得英语教学效果欠佳。　　从小学升入初中，文化课程增多，学习内容冗杂，使得学生犹如“丈二金刚，摸不着头脑”。加上有些民族地区农村小学没有开设英语课程，进入初中，对英语既感到新鲜又陌生，英语课程教学内容既脱离学生的实际生活，同时又缺少的是英语情景教学氛围。应试教育陈旧，呆板的教学方法，缺少创新，使得课堂气氛沉闷，学生学习英语的激情不高，兴趣不浓，英语学习完全成了一种负担，应付式的学习。随着学习内容的增多，不懂的知识如“滚雪球”般越级越大，造成学习上的“消化不良”，这样时间一长，学生自然对学习英语产生厌倦情绪，甚至放弃。同时，受到同年级同学科成绩排名影响，教师又不得不狠抓学生的考试成绩，勤抓严管，学生平时提问答不上受批评，考试不达标挨批挨罚叫家长，使得学生在学习英语课业上承受着很大的压力，学习成绩不升反降，长期以往导致恶性循环下去，学生对英语学习的兴趣每况愈下，久而久之，必然酿成学生厌学英语的心理。当前在偏远路后的民族地区农村中学有一大部分中学生受社会各种不良因素的影响，产生厌学情绪，尤其厌学英语，其现状令人担忧。由此直接影响学生对英语知识和技能的掌握，更不利于提高学生的英语综合能力。一言一敝之，要逐步提高学生的英语成绩，教学必须从学生的实际出发，充分落实学生的主体地位，加强学生的参与意识，消除学生厌学英语的心理，给学生创造一个轻松、愉悦的学习环境，应当引起每位教师的高度重视，对症下药，采取灵活多样的疏导对策，根据我多年在英语教学一线上摸打滚爬的经验，从下面几个方面对民族地区农村中学学生厌学英语的成因及对厌学学生进行疏导对策做个简要阐述。　　一，农村初中学生厌学英语成因　　（一），社会因素　　 随着各高等院校的扩招，大学毕业生在逐年增多，而就业压力越来越大，积聚在社会上未就业的大学毕业生对社会造成一种不稳定因素，使越来越多的农村学生和家长已经意识到，那种墨守成规地考高中，上大学的人生发展模式已无出路，新“读书无用论”和社会低俗文化的影响，以及经济的发展给农村青少年提供了广阔的就业机会，“低投入，快回报”的打工一族，严重影响着农民家庭对教育的长效投资，也影响了农村中学生的求学心态。　　（二），学校因素　　 新课程对英语教学的改革显而易见的，无论是教学理念，教学目标还是教学方式，新课改都提出了心的要求。在学校现用教材的内容设置方面，仍具有明显的城市价值趋向，远离农村生活实际，如最简单的动物类名词，tiger(老虎)，panda(熊猫)，lion(狮子),giraffe（长颈鹿）等，学生只能抽象的去记忆，农村学生没有机会参加动物园，很难见到这些活生生的动物，再比如“参加夏令营”活动对农村边远地区学生也很陌生。农村教育的知识体系，也都是以城市基础构建的，教育内容大多都为应试而设置，与农村，农村生活毫不相关，无法激起农村学生学习英语的兴趣。　　（三），家庭因素　　农村学生的家长，尤其是民族地区农村学生的家长普遍文化素质低下，经调查表明，有一半左右的学生家长只有小学文化，并且有20%的学生家长为文盲，高中毕业或者更高学历的家长更是凤毛麟角，做为学生的“启蒙老师”，有很多学生的家长平时不注意自己的言行举止，糊涂认识多，偏颇看法多，简单粗暴多，放任自流多。他们认为，送孩子上学是自己的责任，把孩子送到学校也就完成了自己的任务，而孩子学好学坏全靠学校，对学习情况不闻不问，甚至有些少数名族学生家长来学校给孩子送钱送物时，连孩子在学校的名字都不知道（因为少数民族学生在家经常用经名）。有些少数名族家长不但不重视子女学习，反而经常在孩子面前做“经商致富”的思想灌输，更有开商铺或者饭馆的家长，让孩子在闲暇时间在店里帮忙，这样不仅分散了孩子的注意力，孩子也按时完不成课外作业，这样不仅扭曲了他们的价值观，也严重挫伤了孩子学习的积极性。　　　　民族地区农村初中学生厌学英语的成因及疏导对策　　李晟洁甘肃省积石山县癿藏中学　　内容摘要：　　在传统应试教育的阴霾下，初中英语在教学过程中出现了学生厌学的情绪，本文就学生造成厌学的原因和对厌学学生采取