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沪教版语文《小花鼓》教学反思　　《小花鼓》是上海教育出版社出版的一年级语文第一学期读儿歌识字学拼音中的一篇课文。考虑到学生刚入学一个月多点，如果进入宽大的阶梯教室进行上课，可能会有部分学生存在不适应，因此我把上课的地点就放在小朋友平时熟悉的教室里。整节课上，我凭借录音机、生字卡片、拼音卡品，制作的简单的幻灯片、小黑板这些常用的教学辅助用具，成功地完成了预设的教学目标。学生不但在35分钟内掌握了字词、拼音，理解了课文，而且学得十分投入。课堂既井然有序，又生动活泼，轻松和谐的氛围感染了每一位听课老师。确实，我们新教材的容量大、节奏快，在平时的教学中，我们时常会觉得35分钟不够用，而我在上完这节课后，对“如何在35分钟内教好一篇课文”也有了更深的认识。　　一、字词教学，方法要多。　　本课教学重点之一是能在课文的语言环境中认读“画、虎、哭、哥”四个生字。以识字为重点，意味着要把比较多的时间放到字词教学上。为了提高识字效率，我采用各种方法，提供语言环境、让学生与生字反复见面。比如：运用图文形象教学“哭”，在课外拓展中又一次认识的“鼓”等，一次次的运用激励性的语言鼓励学生，激发他们对学习的兴趣。　　（1）生字教学应各有侧重。　　每篇课文的生字一般都各有特点。如有的音比较难读，有的笔画比较难记，有的构字率较高，适合组词，我针对这些特点，有侧重地进行生字教学。如“画”让小朋友进行书空，为描写做准备。“哭”的学习在学生认识生字的基础上，通过图片让学生形象地记住这个字，而且还与笑的图片和生字进行比较。在这个环节中还有意识的渗透的学生熟悉的一些反义词。还通过字“哭”，词“别哭”,短语“你别哭”,句子“弟弟你别哭，哥哥帮你补”几部分的组成，做到字部离词，词不离句，让学生在语言环境中识字，还在读句子的过程中渗透德育教育。“哥”从字形入手，培养学生的记字方法。“虎”的成语较多，通过交流，帮助学生积累规范的书面语言，满足了小朋友的成就感，做到了开放识字，我有意识的运用两个成语在语言环境中说话，帮助学生积累，以及知道要在正确的场合使用成语。在本堂课中，我一般都是先出现生字，再出现拼音，主要为学生轻松学拼音打扎实的基础。　　（2）生字教学要突出“活”字。　　一年级学生活泼好动，他们的注意力经常会分散，而吸引他们的最好方法就是课堂上多做游戏。本节课上，我设计了“开火车”，“”亮眼睛“等游戏，安排在上课近20分钟时进行，因为这时候的小朋友经过20分钟学习后，感觉有点累，通过做游戏重新调动兴趣，投入到紧张，有序的学习环节中。　　二、识字和拼音教学有机结合。　　本节课的教学重点之二是能正确认读声母ɡ、k、h，会看图拼读相关音节。这也是本节课的教学难点。这节课上，我把认读声母与教学生字相结合。　　我始终认为学习拼音这一阶段，不能孤立地进行学习，而是要和识字有机结合。在学生熟读生字的基础上，我有意识地引导学生把生字的音读准，有时直接告诉学生韵母是什么，让他们找找声母；有时直接问“谁有大本领试着拼一拼”。在学生拼对的情况下，直接给予口头鼓励“你真厉害，老师没教，你自己学会了”，大大调动学生学习的热情。而且在朗读儿歌的过程中，发现发音不规范的地方，及时示范和纠正。这些都是为学习声母和拼读音节做好铺垫。在学习声母时，还运用读音顺口溜和字形顺口溜帮助学生记忆。在拼读音节时，我把带有音节的字　　 gǔ　　贴在黑板上，目的是帮助学生开放识字，另外，我在黑板上对“鼓”的拼音进行示范对学生的书写也有着潜移默化的作用。在后面复习“g k h”的过程中，我运用四线三格进行复习也为孩子将来正确书写拼音打下坚实的基础。课堂中，我给予了每位学生充分的选择机会和发展空间，让每一块金子都能发光，这就是教育的艺术。我希望我的学生都觉得：“学习是快乐的。人家会读的,我也一定会读。”“我能认更多的字 。”“只有认更多的字,我才会增长更多的知识。”“我一定比昨天更棒。” 唯有这样学生才能主动地参与教学互动,成为学习的能动力量。　　三、强化习惯培养，常抓不懈。　　叶圣陶老先生说：“语言文字的学习，就理解方面来说，是得到一种知识；就运用方面来说，是养成一种习惯。”一年级孩子刚开始学习语文，加之识字、阅读任务较重，习惯的培养无疑更为重要。开学近一个月来，我对学生注重以下习惯的培养：一是仔细听讲的习惯。老师讲解、范读、学生发言、交流等，都应凝神聆听。二是自主识字的习惯。开学至今，学生已有一定识字量，鼓励他们用自己的方法识记，老师只做适当的点播。三是认真书写的习惯。这是一辈子的事。首先，要做到书写规范、工整。并在田字格中一笔一画的对学生进行描写的指导，让他们在拼凑笔画的过程中找到字的间架结构。其次，通过儿歌“小朋友写字啦，笔杆靠在指骨上,三根手指齐帮忙,拇指中指靠一起,中间露出笔杆来,