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注意培植学生的自尊心　　陈雍茹　　　　目前，后进学生已引起学校、社会和家庭的关注。对于这些学生来说，学习差只是一种表面现象，而心理不健康才是本质。据道：上海精神卫生中心对上海市5000 名青少年作了一次精神卫生调查，发现有心理偏差（心理障碍）的人占27%，这不能不引起人们的重视。　　　　造成学生心理不健康的因素很多，既有社会、家庭的因素，也有来自学校的因素。　　　　教师对学生学习上的评价不适当等是造成学生心理不健康的因素之一。当学生在学习上遇到困难，考试成绩不够理想时，有些教师把他们与成绩优异的学生加以比较，或在试卷上排名次，或责备其能力差，致使学生气馁，承受着极大的心理压力。　　　　对学习有困难、成绩比较差的学生，要提倡“自我竞赛”，将今天的“我”与昨天的“我”进行比较，或者鼓励儿童与自己在学习上具有相同能力的人进行“平等竞争”，及时发现并肯定他们哪怕是微小的进步，来培植他们的自尊心和自信心。以保护学生的心理健康。　　　　惩罚学生是一种危险的教育手段。滥用惩罚也是造成学生的心理不健康的因素之一。目前各种惩罚现象在一些学校里大量存在。从罚站、推出教室、不准回家吃饭，到罚款、罚重复写成百上千的字等等。有时教师自以为是轻微的惩罚，学生接受起来却感到极大的不公平，因而委屈万分。　　　　滥用惩罚不仅伤害了学生的自尊心，还极易削弱甚至破坏儿童的自我教育。从表面看，受到惩罚的孩子很快表示屈从，似乎问题就解决了，但事实远非如此。儿童考虑的只是惩罚给自己带来的痛苦体验，而对自己的过错行为反而很少自我责备。久而久之，阻碍了学生内部控制力的生长，破坏了学生自我教育的能力。　　　　在教育教学过程中，让学生遵守一切大小规章制度是理所当然的，但要求每个学生绝对遵守又是不现实的。学生正处在学习发展阶段，良好的学习、生活习惯还未养成，认识水平，自控能力有限，加之各种外在因素的影响，犯错误在所难免。绝不能以破坏学生的心理健康为代价来换取所谓的教育效果。要使教育和维护学生的心理健康结合起来。　　　　陈雍茹　　　　目前，后进学生已引起学校、社会和家庭的关注。对于这些学生来说，学习差只是一种表面现象，而心理不健康才是本质。据道：上海精神卫生中心对上海市5000 名青少年作了一次精神卫生调查，发现有心理偏差（心理障碍）的人占27%，这不能不引起人们的重视。　　　　造成学生心理不健康的因素很多，既有社会、家庭的因素，也有来自学校的因素。　　　　教师对学生学习上的评价不适当等是造成学生心理不健康的因素之一。当学生在学习上遇到困难，考试成绩不够理想时，有些教师把他们与成绩优异的学生加以比较，或在试卷上排名次，或责备其能力差，致使学生气馁，承受着极大的心理压力。　　　　对学习有困难、成绩比较差的学生，要提倡“自我竞赛”，将今天的“我”与昨天的“我”进行比较，或者鼓励儿童与自己在学习上具有相同能力的人进行“平等竞争”，及时发现并肯定他们哪怕是微小的进步，来培植他们的自尊心和自信心。以保护学生的心理健康。　　　　惩罚学生是一种危险的教育手段。滥用惩罚也是造成学生的心理不健康的因素之一。目前各种惩罚现象在一些学校里大量存在。从罚站、推出教室、不准回家吃饭，到罚款、罚重复写成百上千的字等等。有时教师自以为是轻微的惩罚，学生接受起来却感到极大的不公平，因而委屈万分。　　　　滥用惩罚不仅伤害了学生的自尊心，还极易削弱甚至破坏儿童的自我教育。从表面看，受到惩罚的孩子很快表示屈从，似乎问题就解决了，但事实远非如此。儿童考虑的只是惩罚给自己带来的痛苦体验，而对自己的过错行为反而很少自我责备。久而久之，阻碍了学生内部控制力的生长，破坏了学生自我教育的能力。　　　　在教育教学过程中，让学生遵守一切大小规章制度是理所当然的，但要求每个学生绝对遵守又是不现实的。学生正处在学习发展阶段，良好的学习、生活习惯还未养成，认识水平，自控能力有限，加之各种外在因素的影响，犯错误在所难免。绝不能以破坏学生的心理健康为代价来换取所谓的教育效果。要使教育和维护学生的心理健康结合起来。　　　　陈雍茹　　　　目前，后进学生已引起学校、社会和家庭的关注。对于这些学生来说，学习差只是一种表面现象，而心理不健康才是本质。据道：上海精神卫生中心对上海市5000 名青少年作了一次精神卫生调查，发现有心理偏差（心理障碍）的人占27%，这不能不引起人们的重视。　　　　造成学生心理不健康的因素很多，既有社会、家庭的因素，也有来自学校的因素。　　　　教师对学生学习上的评价不适当等是造成学生心理不健康的因素之一。当学生在学习上遇到困难，考试成绩不够理想时，有些教师把他们与成绩优异的学生加以比较，或在试卷上排名次，或责备其能力差，致使学生气馁，承受着极大的心理压力