浅析课改模式下英语教学中的自主、合作与探究.docxVIP

浅析课改模式下英语教学中的自主、合作与探究　　浅析课改模式下英语教学中的自主、合作与探究　　四川省大英中学 杜海燕　　【内容提要】随着课改的不断推进和深入，高效课堂中不断演绎着有别于传统课堂的教学方式。高效课堂把“自主、合作、探究”当成课改的“六字箴言”加以行动阐述并予以发展，在课堂环节上实化为“预习、展示、反馈”，在学习方式上阐释为“独学、对学、群学”，合起来称为“自学”，学生的主体地位和教师的主导地位得以充分体现。为此，本文着重对课改模式下英语教学中的自主、合作与探究的全新学习方式进行深入研究，希望达到助推教育教学的目的。　　【正文】新课改的核心理念以人为本，强调学生的自主、合作与探究学习能力的培养，注重学生自己去收获、去体验，强调学生学习方式的全新转变。显然，自主、合作与探究成为每一个科目教育教学的必然，英语科目同样如此。　　顺应这一时代的要求和教育教学的发展规律，四川省大英中学全面展开了新课程改革。随着课改实践的不断深入，我们的高效课堂模式基本成型，以“导学案”为高效学习路线图，以“小组建设”为高效学习保障，以“自主、合作、探究”为学习方式，课堂围绕“三维目标”，通过“诠释、围绕、回扣”三个环节和“预习、探究、展示、点评、质疑、训练”六个步骤，达到“充分预习、深入探究、有的展示、高效点评、逗硬训练、清晰再现”二十四字要求。这是一次把新课改理念全面付诸实践的大革新。下面是我运用理论进行实践的点滴尝试，希望能把自主合作探究性教学策略的体会与各位同仁共同探讨。　　在对高一学生的入学调查中我发现，高中新生的英语词汇量很小；英语学习兴趣不够浓厚；受传统教育的影响，初中时都是老师讲得多，学生体验少，学生归纳总结少，与他人合作解决问题少。这些典型问题都告诉我们一个明白的道理，学生的学习方式亟待转变，教师的教学观念亟待转变。而新课改模式下的高效课堂把“自主、合作、探究”当成课改的“六字箴言”，在课堂环节上实化为“预习、展示、反馈”，在学习方式上阐释为“独学、对学、群学”正好解决了我们教与学的困惑。　　一、充分预习，注重学生的自学与体验，狠抓学生词汇量的扩大　　充分预习中的自主探究有助于培养学生的自学能力。预习时，要独立地阅读，独立思考，用自己的方式去发现问题、解决问题，独立地接受新知识，能够锻炼培养阅读、理解、分析、综合等多种能力，从而为合作探究打下坚实基础，变被动听课为主动听课，变盲目听课为带着问题听课，无疑大大增强了听课效果。预习的过程是一次努力探究的过程，是一个自我思维碰撞的过程，应当尝试着让学生自己得出结论，自己去体验，而不是老师给他一个结论让他去证明。对于教师而言，主要应当注重一个“导”字。　　在英语学习中很多同学不会读写单词是因为不会音标，有的同学是单词字母组成及汉语意义的死记硬记，今天背了明天忘。学生自主学习中教师的“导”主要表现为学习方法的指导、兴趣的诱导、过程的督导。为此，我首先指导学生注重对音标的学习，帮助他们从根本上解决问题。同时，引导学生努力“构建”单词树，如:able-unable-enable- -disable-disabled-ability-disability ,并引导学生解剖重点词，举一反三。启发学生根据自己的特点记忆单词，根据音标，根据字母及字母组合的发音规律来记单词，根据构词法记忆单词等。　　　　浅析课改模式下英语教学中的自主、合作与探究　　四川省大英中学 杜海燕　　【内容提要】随着课改的不断推进和深入，高效课堂中不断演绎着有别于传统课堂的教学方式。高效课堂把“自主、合作、探究”当成课改的“六字箴言”加以行动阐述并予以发展，在课堂环节上实化为“预习、展示、反馈”，在学习方式上阐释为“独学、对学、群学”，合起来称为“自学”，学生的主体地位和教师的主导地位得以充分体现。为此，本文着重对课改模式下英语教学中的自主、合作与探究的全新学习方式进行深入研究，希望达到助推教育教学的目的。　　【正文】新课改的核心理念以人为本，强调学生的自主、合作与探究学习能力的培养，注重学生自己去收获、去体验，强调学生学习方式的全新转变。显然，自主、合作与探究成为每一个科目教育教学的必然，英语科目同样如此。　　顺应这一时代的要求和教育教学的发展规律，四川省大英中学全面展开了新课程改革。随着课改实践的不断深入，我们的高效课堂模式基本成型，以“导学案”为高效学习路线图，以“小组建设”为高效学习保障，以“自主、合作、探究”为学习方式，课堂围绕“三维目标”，通过“诠释、围绕、回扣”三个环节和“预习、探究、展示、点评、质疑、训练”六个步骤，达到“充分预习、深入探究、有的展示、高效点评、逗硬训练、清晰再现”二十四字要求。这是一次把新课改理念全面付诸实践的大革新。下面是我运用理论进行实践的点滴尝试，希望能把自