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浅议语文教学中的技巧　　倡导探究性学习是新一轮课程改革中生物课程标准里提出的重要课程理念，其宗旨是改变学生的学习方式，突出学生的主体地位，生物教师不但应该接受这一理念，而且必须将这一理念体现到教学行为中去。对学生而言，学习也是一种经历，其中少不了学生自己的亲身体验，老师不能包办代替。生物教学从重视和设计学生体验学习入手，让学生置身于一定的情景（真实的生活情景和虚拟情景），去经历、感受和考察，对落实探究性学习是有益处的。　　一、在活动中体验生物的各种生命活动虽然时刻都在生物体内进行着，但是在很多情况下，人对于这些活动过程是不“知情”的，甚至是毫无感知的。所以在生物教学中，即使是学习认识人体自身的内容，也经常存在感性知识不足的问题。在教学过程中，教师需要根据教学内容的特点和学生的基础，利用学生已有的生活经验或安排一定形式的活动让学生去体验。例如，在进行呼吸这一章的教学之前，我安排学生用一只干净的透明薄膜袋作了一次这样的感受实验。打开袋口，使袋内充满空气，再用双手合围袋口外沿罩住口鼻，用袋内空气进行“限制性”呼吸，并坚持到感觉难受时结束，再交流在实验中的感受。学生无一例外地在1分钟左右出现憋闷的感受，呼吸频率明显加快。学生对人“需要进行呼吸”有真切的感受和深刻的理解，也为学习肺的通气奠定了基础。再例如，组织学生对垃圾填埋场和自然保护区、公园的对比参观，可以让学生体验到环境污染的危害和环境保护的重要；组织对当地动植物种类的调查或参观农贸市场，可以让学生体验生物的多样性以及人类与生物的关系。　　二、在实验中体验　　生物学是一门实验性很强的科学，观察和实验是生物科学基本的研究方法（大纲语）。就当前中学生物教学的现状来说，生物实验在生物教学中往往得不到落实，搞纸上谈兵，以讲代做，或随意割舍，图简便走捷径的做法经常存在。殊不知在生物课的学习过程中，生物实验的作用不仅在于让学生通过实验的过程理解实验原理，掌握实验技能，而且生物实验也是学生进行体验学习的一种重要形式，学生学习生物课的兴趣，学习的主动性，实事求是的科学态度以及协作精神的产生和形成，如果缺少生物实验过程的“体验”将会大打折扣。生物新教材中增加实验数量的作法，是对实验教学的重视和加强，也是对学科教学特点的突出。　　　　倡导探究性学习是新一轮课程改革中生物课程标准里提出的重要课程理念，其宗旨是改变学生的学习方式，突出学生的主体地位，生物教师不但应该接受这一理念，而且必须将这一理念体现到教学行为中去。对学生而言，学习也是一种经历，其中少不了学生自己的亲身体验，老师不能包办代替。生物教学从重视和设计学生体验学习入手，让学生置身于一定的情景（真实的生活情景和虚拟情景），去经历、感受和考察，对落实探究性学习是有益处的。　　一、在活动中体验生物的各种生命活动虽然时刻都在生物体内进行着，但是在很多情况下，人对于这些活动过程是不“知情”的，甚至是毫无感知的。所以在生物教学中，即使是学习认识人体自身的内容，也经常存在感性知识不足的问题。在教学过程中，教师需要根据教学内容的特点和学生的基础，利用学生已有的生活经验或安排一定形式的活动让学生去体验。例如，在进行呼吸这一章的教学之前，我安排学生用一只干净的透明薄膜袋作了一次这样的感受实验。打开袋口，使袋内充满空气，再用双手合围袋口外沿罩住口鼻，用袋内空气进行“限制性”呼吸，并坚持到感觉难受时结束，再交流在实验中的感受。学生无一例外地在1分钟左右出现憋闷的感受，呼吸频率明显加快。学生对人“需要进行呼吸”有真切的感受和深刻的理解，也为学习肺的通气奠定了基础。再例如，组织学生对垃圾填埋场和自然保护区、公园的对比参观，可以让学生体验到环境污染的危害和环境保护的重要；组织对当地动植物种类的调查或参观农贸市场，可以让学生体验生物的多样性以及人类与生物的关系。　　二、在实验中体验　　生物学是一门实验性很强的科学，观察和实验是生物科学基本的研究方法（大纲语）。就当前中学生物教学的现状来说，生物实验在生物教学中往往得不到落实，搞纸上谈兵，以讲代做，或随意割舍，图简便走捷径的做法经常存在。殊不知在生物课的学习过程中，生物实验的作用不仅在于让学生通过实验的过程理解实验原理，掌握实验技能，而且生物实验也是学生进行体验学习的一种重要形式，学生学习生物课的兴趣，学习的主动性，实事求是的科学态度以及协作精神的产生和形成，如果缺少生物实验过程的“体验”将会大打折扣。生物新教材中增加实验数量的作法，是对实验教学的重视和加强，也是对学科教学特点的突出。　　　　倡导探究性学习是新一轮课程改革中生物课程标准里提出的重要课程理念，其宗旨是改变学生的学习方式，突出学生的主体地位，生物教师不但应该接受这一理念，而且必须将这一理念体现到教学行为中去。对学生而言，学习也是一种经历，其中少