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浅谈个性化作文教学策略　　作文教学是整个语文教学的一个重要部分。如果说“能读会写”是语文课最为核心任务的精要概括的话，那么，作文是管“会写”这一块的，它恰是语文课的“半壁江山”。曾有一位专家说过作文的本质是写作主体内在“精神”、独特“个性”的自由显现，是其生命力、创造力的文字外化。要想写得好，“自由”（心灵自由、笔墨自由），“个性”（即主体“自我”的鲜明、独特），以及笔随心转的精妙文字“表现力”等，都是不可少的。而目前，我们手头的学生作文缺乏创新、个性、特色。雷同、平庸、应付之作不少；写作，作为一项复杂的心智劳动，本应成为培养创新精神的主渠道，但现实的情形却令人尴尬。传统模式的症结在那儿呢？我们认为，旧模式最大的问题在于无意中压抑了学生的表达欲望，忽略了学生这个创作主体在写作各个环节中独立的、积极的作用。如何突出学生主体在作文各个环节中的作用，如何使作文教学形式既生动灵活又能真正起到提高学生水平的作用。我们作了大胆有益的探索，值得与大家共同探讨。　　（一）积累――作文学习的肥沃土壤　　目前我们所处的是科技信息突飞猛进的时代，生活是丰富多彩的。但对学生的学习生活而言，仍是比较单一的。如果仅从课本上和课堂上获得一些知识，这是不能适应我们这个时代的要求的。尤其是写作，必须有新的观点、新的信息、新的思维、新的技巧，才能体现其社会意义，不能用死的语言、死的思维、死的素材来写死的文章。因此，教师必须引导学生多观察生活，多读有意义的课外书，多看报纸杂志，多从各种现代媒体获得信息，坚持摘录、写日记、写“生活感悟”，以积累丰富的写作素材。有条件的学生则引导他们筛选网站，学会搜索、查询资料，制作自己的网页。摘录可以是抄摘，可以是剪贴，还可以用电脑储存。凡是学生喜欢且有利于身心健康成长的东西，鼓励他们用最省时省力的方法把它“摘“下来。写“生活感悟”，可以是写一段话，也可以是写一句见解独特的话，总之是有感而发。目的在于培养学生从平凡中发现不平凡，透过现象看本质的观察能力和领悟能力。日积月累，使其逐渐形成学生对生活的独特的看法，为写作积累新的思想观点。摘录本和生活感悟本要求学生每隔一周定期上交检查，以督促学生持之以恒。　　　　作文教学是整个语文教学的一个重要部分。如果说“能读会写”是语文课最为核心任务的精要概括的话，那么，作文是管“会写”这一块的，它恰是语文课的“半壁江山”。曾有一位专家说过作文的本质是写作主体内在“精神”、独特“个性”的自由显现，是其生命力、创造力的文字外化。要想写得好，“自由”（心灵自由、笔墨自由），“个性”（即主体“自我”的鲜明、独特），以及笔随心转的精妙文字“表现力”等，都是不可少的。而目前，我们手头的学生作文缺乏创新、个性、特色。雷同、平庸、应付之作不少；写作，作为一项复杂的心智劳动，本应成为培养创新精神的主渠道，但现实的情形却令人尴尬。传统模式的症结在那儿呢？我们认为，旧模式最大的问题在于无意中压抑了学生的表达欲望，忽略了学生这个创作主体在写作各个环节中独立的、积极的作用。如何突出学生主体在作文各个环节中的作用，如何使作文教学形式既生动灵活又能真正起到提高学生水平的作用。我们作了大胆有益的探索，值得与大家共同探讨。　　（一）积累――作文学习的肥沃土壤　　目前我们所处的是科技信息突飞猛进的时代，生活是丰富多彩的。但对学生的学习生活而言，仍是比较单一的。如果仅从课本上和课堂上获得一些知识，这是不能适应我们这个时代的要求的。尤其是写作，必须有新的观点、新的信息、新的思维、新的技巧，才能体现其社会意义，不能用死的语言、死的思维、死的素材来写死的文章。因此，教师必须引导学生多观察生活，多读有意义的课外书，多看报纸杂志，多从各种现代媒体获得信息，坚持摘录、写日记、写“生活感悟”，以积累丰富的写作素材。有条件的学生则引导他们筛选网站，学会搜索、查询资料，制作自己的网页。摘录可以是抄摘，可以是剪贴，还可以用电脑储存。凡是学生喜欢且有利于身心健康成长的东西，鼓励他们用最省时省力的方法把它“摘“下来。写“生活感悟”，可以是写一段话，也可以是写一句见解独特的话，总之是有感而发。目的在于培养学生从平凡中发现不平凡，透过现象看本质的观察能力和领悟能力。日积月累，使其逐渐形成学生对生活的独特的看法，为写作积累新的思想观点。摘录本和生活感悟本要求学生每隔一周定期上交检查，以督促学生持之以恒。　　　　作文教学是整个语文教学的一个重要部分。如果说“能读会写”是语文课最为核心任务的精要概括的话，那么，作文是管“会写”这一块的，它恰是语文课的“半壁江山”。曾有一位专家说过作文的本质是写作主体内在“精神”、独特“个性”的自由显现，是其生命力、创造力的文字外化。要想写得好，“自由”（心灵自由、笔墨自由），“个性”（即主体“自我”的鲜明、独特），以及