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浅谈中学历史教学中的学法指导　　四川省达县北山乡中心学校 刘宇　　　　摘要：中学历史教学中应加强学法指导，教师在进行学法指导时应注意紧扣教材、注意过程、教师示范，历史教学中需要学生掌握和应用的学习方法。　　　　关键词：中学历史　　学法指导　学习方法　　　　“教的最高境界是不教”，教育的真谛在于“教会学生学习”，历史教学中应树立以学生学习为主体的教学观念，加强对学生的学习方法的指导无疑是教给学生获取历史知识和提高能力的金钥匙。　　　　历史学法指导是指学生在教师的指导下，参与各种历史学习活动，从而获得知识、形成历史学习能力的手段。教师在进行历史学法指导时应注意以下几点：　　　　1、紧扣教材，指导学法　　　　教材不同，学法也不一样，没有统一的“学法”模式，即使同一内容，因学生对象、教学条件不同，学法也不尽相同，关键是揭示客观而普通的学习规律。教学活动中，可以从多方面、多角度揭示学习规律。　　　　2、注意过程，概括学法　　　　新课程改革的一个重要理念是不满足于只让学生掌握现成的知识，能说出正确的结论，而是注意学生的学习过程。历史学习是一个从感知历史到积累历史知识、从积累历史知识到理解历史的过程。引导学生参与合理的学习过程，实际上就是引导他们掌握正确的学习方法。对学习过程的指点，实质上的帮助学生对学习对象逐步提高认识层次。在具体的教学实践活动中，我们应该注意学生的不同情况，并以此为基础，灵活地调控或变换教学过程，使学生最大限度地到达学习目标。　　　　3、教师示范，展示学法　　　　当学生在学习中遇到疑难，思维受阻的时候，教师要做出示范，，展示学法，以法获知，供学生仿效。教师讲课本身也是学习方法的示范，通过教师的示范、指导、训练，让学生掌握常用的学习方法，再应用这些方法，获得课本中的历史知识，再获取课外历史知识。其次教师也要向学生介绍一些基本的学习方法，从简单的模仿学习方法到较高层次的解决问题的方法。　　　　历史教学中需要学生掌握和应用的学习方法具体如下：　　　　列表归纳法：比如学完近代史上外国侵略者发动的一系列战争，就可以把近代史上的侵华战争名称、简单经过，每次战争结束后签订的条约，造成的影响，通过列表的方式来把握，既简单明了，又能突出重点。　　　　　　时间　　不平等条约　　影响　　鸦片战争　　1840－1842　　《南京条约》　　中国开始被列强沦为半殖民地半封建社会　　第二次鸦片战争　　1856－1860　　《天津条约》《北京条约》　　中国半殖民地化进一步加深　　甲午中日战争　　1894－1895　　《马关条约》　　中国半殖民地化大大加深　　八国联军侵华战争　　1900－1901　　《辛丑条约》　　中国完全沦为半殖民地半封建社会　　　　四川省达县北山乡中心学校 刘宇　　　　摘要：中学历史教学中应加强学法指导，教师在进行学法指导时应注意紧扣教材、注意过程、教师示范，历史教学中需要学生掌握和应用的学习方法。　　　　关键词：中学历史　　学法指导　学习方法　　　　“教的最高境界是不教”，教育的真谛在于“教会学生学习”，历史教学中应树立以学生学习为主体的教学观念，加强对学生的学习方法的指导无疑是教给学生获取历史知识和提高能力的金钥匙。　　　　历史学法指导是指学生在教师的指导下，参与各种历史学习活动，从而获得知识、形成历史学习能力的手段。教师在进行历史学法指导时应注意以下几点：　　　　1、紧扣教材，指导学法　　　　教材不同，学法也不一样，没有统一的“学法”模式，即使同一内容，因学生对象、教学条件不同，学法也不尽相同，关键是揭示客观而普通的学习规律。教学活动中，可以从多方面、多角度揭示学习规律。　　　　2、注意过程，概括学法　　　　新课程改革的一个重要理念是不满足于只让学生掌握现成的知识，能说出正确的结论，而是注意学生的学习过程。历史学习是一个从感知历史到积累历史知识、从积累历史知识到理解历史的过程。引导学生参与合理的学习过程，实际上就是引导他们掌握正确的学习方法。对学习过程的指点，实质上的帮助学生对学习对象逐步提高认识层次。在具体的教学实践活动中，我们应该注意学生的不同情况，并以此为基础，灵活地调控或变换教学过程，使学生最大限度地到达学习目标。　　　　3、教师示范，展示学法　　　　当学生在学习中遇到疑难，思维受阻的时候，教师要做出示范，，展示学法，以法获知，供学生仿效。教师讲课本身也是学习方法的示范，通过教师的示范、指导、训练，让学生掌握常用的学习方法，再应用这些方法，获得课本中的历史知识，再获取课外历史知识。其次教师也要向学生介绍一些基本的学习方法，从简单的模仿学习方法到较高层次的解决问题的方法。