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新课标下信息技术资源与中学物理教学整合和利用的实践反思　　新课标下信息技术资源与中学物理教学整合和利用的实践反思　　林荣波　　摘要：信息技术与物理教学的结合是当前物理教学改革的一个新视点。在新课标的理念下，结合教育教学理论和信息技术与高中物理教学的相关理论，深入分析了当前信息技术与中学物理教学的现状和存在问题，提出了信息技术在应用过程中应注意与改进的事项及值得反思的地方。　　关键词：信息技术；中学物理 ；反思　　信息技术与课程整合不仅是新一轮中学物理课程改革的核心，更是全面推进基础教育改革的必要途径。信息技术与物理课程的有效整合可以培养学生获取、分析、加工和利用物理信息的知识与能力，促进学生全面掌握物理的基础知识，初步建立物理信息素养，掌握信息时代的学习方式，增强学生的适应能力、应变能力与解决实际问题的能力。因此，探索在新课标下如何实现信息技术与中学物理教学的有效整合，对当前的教育改革具有重要意义。　　一、当前信息技术与中学物理教学整合中存在的问题　　1. 信息技术替代物理实验　　《普通高中物理课程标准（实验）》在课程具体目标中强调：“认识实验在物理教学中的地位与作用，掌握物理实验的一些基本技能，会使用基本的实验仪器，能独立完成一些物理实验。”因此，在物理教学中应尽量让学生亲自动手参与实验，熟悉各种实验仪器的使用方法，增强动手能力，培养科学探究的兴趣，这是模拟实验不能替代的。　　2. 信息技术只是作为辅助教师教学的工具　　课堂上大多教师只是利用信息技术直接展示教学内容或问题的答案，导致信息技术替代了教师更多的讲授工作。信息技术的参与并没有使教学方式得到根本性的改变，也没有让学生真正参与到学习过程中，学生学习的主体性没有得到体现和落实。　　3. 过多地依赖多媒体信息技术　　⑴过多把抽象变为具体。教师利用信息技术可以形象地演示抽象的物理情景，生动地再现物理现象和物理模型，起到降低学习难度，化解教学难点的作用。但如果只是简单地以生动形象的画面把本来应该在学生头脑中想象的情景展现出来，以具体可感的思维步骤取代本该借助抽象思维完成的思维流程，势必会影响学生抽象性思维能力的形成和培养，不利于学生的发展。　　⑵过多用演示代替板书。传统板书的某些作用是屏幕无法替代的。教师讲授过程的板书，实际上就是在一步步书写着自己的思维过程，对学生具有启迪和示范作用。　　⑶信息技术替代教师的主导地位。信息技术替代了教师的启发、引导、分析、讲解，使教师在教学活动中的主导作用难以发挥，影响了师生之间的情感交流，也削弱了教师人格力量的直接感染和模范行为的直接影响。　　4. 没有总结出具体有效的整合策略，信息技术被当作课程整合的主体。　　教师在教学中以使用信息技术为主，缺少对教学中重点、难点的提示，没有对物理知识情境进行分析，对学生思维能力训练关注不够，过多注重声、光、色等形式方面的简单组合，片面追求界面华丽、媒体效果，学生的注意力往往被吸引到如何使用信息技术上，导致学生没有学到多少物理知识，课程本身的目标没有实现。与此同时，信息技术研究的内容大多停留在计算机作用的描述、教学经验描述的层面上，而没有对这些经验进行理论化、抽象化、模式化的概括，不利于其他教师的借鉴和运用。　　5.对整合教学的评价也仅仅局限于是否使用信息技术，而不是考虑信息技术的使用是否切合实际。　　由上可知，实践中确实出现了一些问题，阻碍了信息技术与物理教学整合的实施，致使信息技术不能充分发挥应有的作用，无法达到预期的教学目标。这说明在认识上我们还存在着偏差，要通过客观、冷静、科学的分析走出认识上的误区，以积极有效的探索和解决策略纠正物理教学实践上的偏差，推进新课程改革的良性发展。　　新课标下信息技术资源与中学物理教学整合和利用的实践反思　　林荣波　　摘要：信息技术与物理教学的结合是当前物理教学改革的一个新视点。在新课标的理念下，结合教育教学理论和信息技术与高中物理教学的相关理论，深入分析了当前信息技术与中学物理教学的现状和存在问题，提出了信息技术在应用过程中应注意与改进的事项及值得反思的地方。　　关键词：信息技术；中学物理 ；反思　　信息技术与课程整合不仅是新一轮中学物理课程改革的核心，更是全面推进基础教育改革的必要途径。信息技术与物理课程的有效整合可以培养学生获取、分析、加工和利用物理信息的知识与能力，促进学生全面掌握物理的基础知识，初步建立物理信息素养，掌握信息时代的学习方式，增强学生的适应能力、应变能力与解决实际问题的能力。因此，探索在新课标下如何实现信息技术与中学物理教学的有效整合，对当前的教育改革具有重要意义。　　一、当前信息技术与中学物理教学整合中存在的问题　　1. 信息技术替代物理实验　　《普通高中物理课程标准（实验）》在课程具体目标