树立素质观念，提高小学信息技术教学实效性.docxVIP

树立素质观念，提高小学信息技术教学实效性　　树立素质观念，提高小学信息技术教学实效性　　【摘要】新课程改革下中小学信息技术课程将不是一门纯工具性的课程，将是一门面向学生全面发展的富有教育意义的课程。因此作为信息技术教师更应努力探索符合学生发展的教学之路，使我们学生真正能学以致用，适应高度信息化的社会。小学信息技术教学通过观念及教学模式、教学方法的转变提高提高小学信息技术教学实效性　　【关键词】素质观念 模式方法　　　　信息教育课程按教育部的规划已成为了中小学的必修课。如何教好这门课，如何通过信息技术课堂使学生掌握一定的技能，使他们在创新精神、实践能力、合作意识诸方面得到一定的培养，提高小学信息技术教学实效性。下面就结合这几年的教学实践，谈谈我的体会。　　 一、适时引导，培养兴趣　　小学生的心理特点决定了他们对各种事物、新生事物都充满好奇心，有极强的求知欲，根据调查许多小学生学信息技术课都是出于对计算机的好奇而学的，作为信息技术教师，更应该高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素，根据不同的教学内容，设计出能够“经常”引发学生好奇心和产生兴趣的好课，来缩短学生同教材的距离，使他们乐学。　　每次上计算机课时，总会有一些聪慧的学生对本节课的教学内容有一定了解，在上机时总想千方百计地显示一下自己的能力，比如自编LOGO，结桌面换上一些自己喜欢的壁纸，或者给系统更换上自己喜欢的操作界面等等，如果解决不好这类问题，不但会挫伤学生的学习积极性，还会影响正常的教学。而计算机课是一门综合性、技术更新快的学科，“一题多解”常常出现，为了把这些不利因素转化为有利因素，我的做法是:抓住时机请这些“小能人’上来给大家介绍他们的“经验”，然后由教师点拨引导，让学生相互讨论此经验的正确性和科学性。这样不仅通过科学的教育方法转化了不利因素，加大了学生与学生之间的信息交流量，而且使优秀的学生获得了成功感，增强了学习信心，并且还激发了听讲学生的求知欲，树立了他们赶超好学生的信心，三方互动，良性循环高效省时。　　　　二、任务驱动、达成目标　　 “任务驱动”，是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。建构主义教学设计原则强调:学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合。以探索问题来引起和维持学习者学习兴趣和动机。创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。在教学过程中我经常使用任务驱动的方法，设置几个问题由表及里、逐层深人，引导学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。　　　　树立素质观念，提高小学信息技术教学实效性　　【摘要】新课程改革下中小学信息技术课程将不是一门纯工具性的课程，将是一门面向学生全面发展的富有教育意义的课程。因此作为信息技术教师更应努力探索符合学生发展的教学之路，使我们学生真正能学以致用，适应高度信息化的社会。小学信息技术教学通过观念及教学模式、教学方法的转变提高提高小学信息技术教学实效性　　【关键词】素质观念 模式方法　　　　信息教育课程按教育部的规划已成为了中小学的必修课。如何教好这门课，如何通过信息技术课堂使学生掌握一定的技能，使他们在创新精神、实践能力、合作意识诸方面得到一定的培养，提高小学信息技术教学实效性。下面就结合这几年的教学实践，谈谈我的体会。　　 一、适时引导，培养兴趣　　小学生的心理特点决定了他们对各种事物、新生事物都充满好奇心，有极强的求知欲，根据调查许多小学生学信息技术课都是出于对计算机的好奇而学的，作为信息技术教师，更应该高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素，根据不同的教学内容，设计出能够“经常”引发学生好奇心和产生兴趣的好课，来缩短学生同教材的距离，使他们乐学。　　每次上计算机课时，总会有一些聪慧的学生对本节课的教学内容有一定了解，在上机时总想千方百计地显示一下自己的能力，比如自编LOGO，结桌面换上一些自己喜欢的壁纸，或者给系统更换上自己喜欢的操作界面等等，如果解决不好这类问题，不但会挫伤学生的学习积极性，还会影响正常的教学。而计算机课是一门综合性、技术更新快的学科，“一题多解”常常出现，为了把这些不利因素转化为有利因素，我的做法是:抓住时机请这些“小能人’上来给大家介绍他们的“经验”，然后由教师点拨引导，让学生相互讨论此经验的正确性和科学性。这样不仅通过科学的教育方法转化了不利因素，加大了学生与学生之间的信息交流量，而且使优秀的学生获得了成功感，增强了学习信心，并且还激发了听讲学生的求知欲，树立了他们赶超好学生的信心，三方互动，良性循环高效省时。