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新课程背景下多媒体信息技术在高中化学教学中的应用 　新课程背景下多媒体信息技术在高中化学教学中的应用 　摘要：结合教学实例，阐述了科学合理运用好多媒体，可以为学生创设生动地课堂坏境，激发学生的学习兴趣和主动性。从而优化课堂教学模式，突破课堂教学重难点，对提高教学效率，促进新课程教学改革具有十分重要的意义。 　关键词：多媒体；构建；高中化学；高效课堂 　科学运用多媒体辅助教学，可以创设一个情景，开阔学生的视野，使教学中抽象的问题具体化、枯燥的问题趣味化；从而全方位地调动学生的各种感官，使学生更容易理解、掌握知识点，也能有效地调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲，拓展学生的想象力。从而达到“课堂主效，乐在课堂”的教学效果。下面，笔者就结合教学实际简要谈谈如何利用多媒体信息技术构建高中化学教学高效课堂。 　一、运用多媒体创设教学情境，激发学生的兴趣 　捷克教育家夸美纽斯说：“兴趣是创设一个欢乐和光明的教学环境的途径之一。”心理学研究表明：“人的情感体验往往是由具体的情境所决定的。良好的教学情境能充分调动学生学习的主动性和积极性，启发学生思维，是提高教学效率的重要途径。”从课程结构来看，导入新课是一节课的龙头，它对于课堂教学的成败具有举足轻重的作用。因此，教师如果巧妙地运用多媒体导入新课，通过情景画面以情激趣，全方位、多角度地激发学生的好奇心和求知欲，使他们对学习产生兴趣和学习动机。 　如在讲人教版化学（必修1）第四章“非金属及其化合物”第四节“氨硝酸硫酸”中“氨的性质——喷泉实验”时，上课开始前教师可以利用多媒体先播放一段悦耳优美的音乐，伴随着音乐再穿插美丽的多彩广场喷泉景象，让学生和多彩的喷泉产生零距离的亲密接触，使他们仿佛置身于美丽的多彩喷泉的嬉戏中。与此同时，教师还可以引入有关喷泉设计原理的短片，从而唤起学生的学习兴趣，让学生在视觉、听觉受到刺激的同时，能积极主动地投入到本节课的学习当中，变“要我学”为“我要学”。这样，学生就很容易掌握氨的制取、收集、性质及氨溶于水所形成的喷泉实验的原理等知识点。其实，只要教师“导”的有方，学生就会学得有趣，也就乐在学中。 　二、运用多媒体优化教学模式、突破重点、淡化难点 　在高中化学新课程的知识体系中，物质结构、化学反应机理等，都是在微观世界中发生且十分抽象的内容，学生理解起来很困难。抓住并解决教材中的重难点是课堂教学中的基本要求。对于教学中的重难点的突破，如果只通过简单的、枯燥的的讲述，是很难在学生头脑中形成清晰认识的。事实表明，教师在教学中合理运用多媒体，通过形象化的画面，将知识简单化、直观化和形象化。也可以其丰富的表现力把化学现象，化学反应过程形象生动地呈现出来，即可模拟无机或有机化学反应过程，使学生能直观的看到化学键的断裂及重新组合的过程，使许多通常看不见的反应过程变成了生动有趣的化学过程，为化学知识的理解和掌握提供了最充分的认知。也就自然缩短了宏观实际与学生之间的距离，很好地突破教学中的重难点。 　新课程背景下多媒体信息技术在高中化学教学中的应用 　摘要：结合教学实例，阐述了科学合理运用好多媒体，可以为学生创设生动地课堂坏境，激发学生的学习兴趣和主动性。从而优化课堂教学模式，突破课堂教学重难点，对提高教学效率，促进新课程教学改革具有十分重要的意义。 　关键词：多媒体；构建；高中化学；高效课堂 　科学运用多媒体辅助教学，可以创设一个情景，开阔学生的视野，使教学中抽象的问题具体化、枯燥的问题趣味化；从而全方位地调动学生的各种感官，使学生更容易理解、掌握知识点，也能有效地调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲，拓展学生的想象力。从而达到“课堂主效，乐在课堂”的教学效果。下面，笔者就结合教学实际简要谈谈如何利用多媒体信息技术构建高中化学教学高效课堂。 　一、运用多媒体创设教学情境，激发学生的兴趣 　捷克教育家夸美纽斯说：“兴趣是创设一个欢乐和光明的教学环境的途径之一。”心理学研究表明：“人的情感体验往往是由具体的情境所决定的。良好的教学情境能充分调动学生学习的主动性和积极性，启发学生思维，是提高教学效率的重要途径。”从课程结构来看，导入新课是一节课的龙头，它对于课堂教学的成败具有举足轻重的作用。因此，教师如果巧妙地运用多媒体导入新课，通过情景画面以情激趣，全方位、多角度地激发学生的好奇心和求知欲，使他们对学习产生兴趣和学习动机。 　如在讲人教版化学（必修1）第四章“非金属及其化合物”第四节“氨硝酸硫酸”中“氨的性质——喷泉实验”时，上课开始前教师可以利用多媒体先播放一段悦耳优美的音乐，伴随着音乐再穿插美丽的多彩广场喷泉景象，让学生和多彩的喷泉产生零距离的亲密接触，使他们仿佛置身于美丽的多彩喷泉的嬉戏中。与此同时，教师还可以引入有关喷泉设计原理的短片，从而唤起学生的学习兴趣，让学生在视觉、