教学高潮的创设艺术.docxVIP

教学高潮的创设艺术　　教学高潮的创设艺术　　　　所谓教学艺术高潮，是指教师的教学给学生留下最深刻、最鲜明的印象并得到学生最富于感情反应的时刻，这时师生双方积极性达到最佳的互动状态。凡有经验的教师开展教学活动，在成功地引入教学后，总是能牢牢抓住学生的思趣与注意力，适时地精心制造教学小高潮，并全力推向大高潮，以使学生达到情绪高涨、智力振奋的积极状态。一般而言，处于教学艺术的高潮之中，学生对教学的反应是敏感而强烈的，或是充满激情地参与其中（如朗诵、抢答问题、热烈讨论、合作探究、留恋于实验观察之中等），或是因急于想知道结果而凝神思虑，或是因解决了某一关键性问题、某一难题而释然愉悦，或是因为了有新发现而惊奇、欣喜，或是为领悟到知识内涵的情理而激动自豪······这时，学生的整个思维与情感处于异常“开阔”和高度兴奋状态，富于创造的激情和成功的体验，于是乎，教学艺术在学生“体验到自己在追求真理，进行脑力活动的自豪感”中进入到了完美的境界。　　综上所述，我们广大一线教师在教学过程中，应革新观念，必须以学生为本，必须站在学生的角度，充分调动学生主体求知的欲望，积极采取各种有效的策略与方法，优化教学设计，力求有趣、多导、精炼、创新，大力营造师生之间、学生之间交流互动的、民主和谐的教学氛围，激励学生热情参与，全身心投入，共同创设优良的教学情境，掀起课堂学习的一个又一个高潮！　　　　教学高潮的创设艺术　　　　所谓教学艺术高潮，是指教师的教学给学生留下最深刻、最鲜明的印象并得到学生最富于感情反应的时刻，这时师生双方积极性达到最佳的互动状态。凡有经验的教师开展教学活动，在成功地引入教学后，总是能牢牢抓住学生的思趣与注意力，适时地精心制造教学小高潮，并全力推向大高潮，以使学生达到情绪高涨、智力振奋的积极状态。一般而言，处于教学艺术的高潮之中，学生对教学的反应是敏感而强烈的，或是充满激情地参与其中（如朗诵、抢答问题、热烈讨论、合作探究、留恋于实验观察之中等），或是因急于想知道结果而凝神思虑，或是因解决了某一关键性问题、某一难题而释然愉悦，或是因为了有新发现而惊奇、欣喜，或是为领悟到知识内涵的情理而激动自豪······这时，学生的整个思维与情感处于异常“开阔”和高度兴奋状态，富于创造的激情和成功的体验，于是乎，教学艺术在学生“体验到自己在追求真理，进行脑力活动的自豪感”中进入到了完美的境界。　　综上所述，我们广大一线教师在教学过程中，应革新观念，必须以学生为本，必须站在学生的角度，充分调动学生主体求知的欲望，积极采取各种有效的策略与方法，优化教学设计，力求有趣、多导、精炼、创新，大力营造师生之间、学生之间交流互动的、民主和谐的教学氛围，激励学生热情参与，全身心投入，共同创设优良的教学情境，掀起课堂学习的一个又一个高潮！　　　　教学高潮的创设艺术　　　　所谓教学艺术高潮，是指教师的教学给学生留下最深刻、最鲜明的印象并得到学生最富于感情反应的时刻，这时师生双方积极性达到最佳的互动状态。凡有经验的教师开展教学活动，在成功地引入教学后，总是能牢牢抓住学生的思趣与注意力，适时地精心制造教学小高潮，并全力推向大高潮，以使学生达到情绪高涨、智力振奋的积极状态。一般而言，处于教学艺术的高潮之中，学生对教学的反应是敏感而强烈的，或是充满激情地参与其中（如朗诵、抢答问题、热烈讨论、合作探究、留恋于实验观察之中等），或是因急于想知道结果而凝神思虑，或是因解决了某一关键性问题、某一难题而释然愉悦，或是因为了有新发现而惊奇、欣喜，或是为领悟到知识内涵的情理而激动自豪······这时，学生的整个思维与情感处于异常“开阔”和高度兴奋状态，富于创造的激情和成功的体验，于是乎，教学艺术在学生“体验到自己在追求真理，进行脑力活动的自豪感”中进入到了完美的境界。　　综上所述，我们广大一线教师在教学过程中，应革新观念，必须以学生为本，必须站在学生的角度，充分调动学生主体求知的欲望，积极采取各种有效的策略与方法，优化教学设计，力求有趣、多导、精炼、创新，大力营造师生之间、学生之间交流互动的、民主和谐的教学氛围，激励学生热情参与，全身心投入，共同创设优良的教学情境，掀起课堂学习的一个又一个高潮！