导学案的几点思考.docVIP

第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 6 页初中数学导学案实验的几点思考 内容提要：近两年我市大力开展课堂教学改革，着力研究如何提高课堂效率，涌现出了一批精品优质课，起到了示范带动的作用，使老师们学有榜样。但是在此过程中，各校的老师不约而同地编写、使用导学案，有力提高课堂效率的同时也出现了一些比较困惑的问题。本文试图就此问题做一个探讨，不当之处请斧正。关键词：导学案，高效课堂，合作学习，得与失。正文 “初中数学导学案” 教学模式在我校已经开展了三年的时间，现在我班的数学课堂都是以学生合作学习为宗旨，以学案为依托，以教师为主导，以学生为主体，实现学生的自学能力、合作能力、创新能力和整体素质共同提高的高效课堂教学模式。它的优势明显：使学习目标一目了然，重点难点一清二楚；提高了师生的课堂利用率。在导学案中，教师事先把教学目标、重点、难点等知识链接和一些练习题都设计好，省去了课中的板书和制作简易课件的时间； “初中数学导学案”能帮助学生梳理知识结构体系，为学生提供适当的学习方法指导，提供检测学习效果的适当材料；使用导学案，容易进行教学反馈；促使教师改变教学策略，提高了备课中的“选材”能力，课堂上的“亲和”能力以及方法中的“导演”能力。我针对教学中导学案的使用情况进行了反思，还有一些不足之处，为了在课改中有更大的进步， 本文试图就此问题做一个探讨： 一、导学案的使用提高了课堂效率导学案作为辅助教学的一种有效手段，对构建高效课堂起到了巨大的作用。编写质量水平高、切实可行的导学案是我们用好导学案的第一步。1、导学案体现了以“生”为本，以“学”为出发点的新理念。导学案的设计应该合乎学情，要用“学生的眼光看教材”，要多角度、多梯度，要注重学生的思维开发，要具有较强的启发性。在课前预习部分，要培养学生良好的预习习惯，学会动脑，勤于思考。在课堂教学、师生互动中，培养学生聚精会神的学习习惯和“主动参与”的意识。如果没有导学案，那么课堂上提出的有难度的问题就会忽视某些反应慢的学生，有了导学案，学生有备而来，目标明确，由任务驱动，从而转变听课方式，解决了课改初期学生组织无序，课堂知识容量小的弊端，体现了有效学习。2、导学案充分体现了教师集体备课的智慧。同备课组教师精诚合作，集思广益、精益求精，结合学习目标，将教材知识、相关题型进行整合，紧扣课本，设计由浅入深、由易到难，多变灵活的题型，编写最具典型性的、最能反映教学目标的习题，每一份导学案都科学、合理，符合学生的认知水准，让学生找到其最近发展区，才能使学生预习时不至产生太大的困难，这样课前自主学习才能真正落到实处，也促进了校本教研。教师在进行二次备课时，要根据实际情况，灵活使用导学案，对探究活动的设计可以调整、变换，以新颖、灵活、多变的教学活动吸引学生，多启发、引导、点拨，同样的问题，换一种问法，课堂的重点是讲学生预习后不能自主解决的内容，讲精、讲深、讲透。3、导学案体现了学、教、练的统一。学、教、练统一，让学生切实重视导学案。在导学案模式中，学、教、练合一的评价过程，使学生明确了预习的内容，课堂的练习就是考试的内容，而这些问题对教师而言就是教学重点，它通过讲解、辅导、考试、讲评、再辅导的过程，所有的重点、难点被学生消化，这种方法对基础差的学生尤为有效。学生学习的积极性、主动性和自信心得到有效保护。4、导学案体现了分层次教学。学生良好的学习习惯难以在短期内培养而成，由于学习知识内容的增加，难度的提升，导致两极分化加剧，并提前出现。导学案在有限的时间内，培优的同时兼顾困难学生，提升整体水平。尤其是给那些课堂上跟不上的同学帮助很大，他们可以根据导学案课堂进行弥补，有效的缩小差距，提升总体水平。使课堂发生了变化，老师讲得少了，学生讲得说的多了，学生的思维活了，问的问题多了，解决问题的方法多了。学生视野开阔了。使我的教学观念随之发生了变化，注重了预习注重了学生自主学习，注重了小组合作学习。?让我真切体会到“授之以鱼不如授之以渔”。课堂变成了学生的课堂，体现了主人翁的地位，问题不再由老师提出，而是由学生提出，给了学生充分发挥的余地。他们真正成了学习的主人，课堂的主宰者。二、导学案使用过程中存在的问题1、导学案的编写随意性比较大，没有创新，千篇一律。导学案应该是备课组集体智慧的结晶，只有对课程标准和教材深入的严谨的学习、思考，对学情了然于胸，才可能编写出合适的导学案。然而，有的导学案就是把教材内容简单地编织成一个个习题，甚至机械照搬课本内容，连编排顺序都完全一样，预留的问题空白过于简单。教师如果按这样的导学案进行教学，必定会造成学生去抄课本，死记硬背教学内容，简单机械地寻找答案，整堂课就成了师生对答案的过程，根本无法实现“学案导学”教学的优势：将知识问题化，能力