新人教版八年级语文上册《桃花源记》教学设计.docx

新人教版八年级语文上册《桃花源记》教学设计　　诵其文 品其梦 述己怀　　——人教版八年级语文上册《桃花源记》教学设计　　祁门县金字牌中学谢惠茵　　【课标引路】　　“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。”　　“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考察学生的记诵积累，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。词法、句法等方面的概念不作为考试内容。”　　【单元学习要求】　　“学习本单元，要先借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。”　　教学目标　　知识与技能　　1、读懂课文大意，积累“交通”“ 妻子 ”“无论”“ 不足”等常用的文言词语。　　2、了解作者所处的时代背景及其社会理想。　　过程与方法　　1、借助注释和工具书，通过多种诵读形式读懂课文大意。　　2、在诵读的基础上，引导学生品味语言，展开想象，进行文学再创作。　　情感态度与价值观　　1、走进陶渊明的精神世界，同时形成自我的情感体验，追求自己的理想世界。　　2、引导学生珍视今天的和平生活，热爱祖国。　　教学过程　　【导入】　　1、导语：同学们，你知道世外桃源这个成语吗？（请一个同学说说“世外桃源”这一成语的含义及出处，并屏显该成语的含义，提醒学生积累该成语。）　　2、学习目标（屏显）　　（1）借助注释和工具书，通过多种诵读形式读懂课文大意，并积累一些常用的文言词语。　　（2）了解作者的社会理想，追求自己心中的理想世界。　　（3）品味语言，展开想象，进行文学再创作。　　（设计意图：1、开门见山地导入新课。3、让学生了解本课的学习目标。）　　【教学环节之一——读懂课文，积累词语】　　一、正读　　1、大声朗读课文，要求读准字音，不会读的或把握不准的字圈出来，然后利用注释和工具书合作解决。　　2、屏显重点字词，正音并帮助学生掌握。　　夹岸数百步　　豁然开朗　　屋舍俨然　　阡陌交通　　黄发垂髫　　便要还家　　咸来问讯　　此中人语云　　诣太守　　南阳刘子骥　　3、大声朗读课文，注意节奏，画出把握不准的语句，师生共同研讨。　　（屏显可能误读的句子）　　缘溪／行　　忘／路之远近　　有／良田／美池／桑竹／之属　　余人／各复／延至／其家　　后／遂／无问津者　　二、点读（所谓“点读”，就是从课文朗读转向阅读课文注释，要求学生“点”着课文注释，一个一个地读）　　1、要求学生大声地慢慢地理解性地朗读课文注释，不理解之处画上横线。　　2、学生质疑问难，老师解答学生提出的问题。　　3、教师点出应该重点理解的词，帮助学生理解积累。　　（1）重点字词：有良田美池桑竹之属黄发垂髫便扶向路　　（2）通假字：便要还家　　（3）古今异义词：交通 妻子 无论 不足　　（4）一次多义：舍志寻　　（5）同义词：咸=悉=皆=并缘=扶要=延　　（6）成语：世外桃源 怡然自乐 豁然开朗 无人问津 落英缤纷　　三、译读（所谓“译读”，就是学生自读课文，自译课文，读读译译，译译读读。）　　1、各人自读自译，画出不会翻译的语句。　　2、男生提出疑难，女生翻译。　　3、女生提出疑难，男生翻译。　　（教师听学生的读与译，指出并纠正不当之处，屏显学生可能不大会翻译的语句）　　此人一一为具言所闻　　余人各复延至其家　　4、齐读课文。　　【教学环节之二——品读课文，理解作者的社会理想】　　一、品读（所谓“品读”，就是在感知课文大意的基础上对课文进行分析、品位和赏析。）　　1、桃花源的外面是什么样子的？请从文中找出描写桃花源外部环境的语句。　　2、桃花源的里面是什么样的呢？请从文中找出描写桃花源内部环境的语句。　　3、桃花源中的人给你留下怎样的印象？　　（小结：作者笔下的桃花源环境优美，男女耕作，老少皆乐，民风淳朴，是一个和平安宁的地方。）　　5、这样的地方在当时找得到吗？为什么找不到呢？　　6、了解作者所处的时代背景，理解其社会理想。　　陶渊明生活在东晋末期战乱纷乘的环境里，中年以后长期隐居在农村（写作本文时作者已57岁，隐居农村已十余年），对农村的现实有更深的了解，对人民的愿望更有切身体会，于是构想出他心目中的理想社会——世外桃源。在这个社会里，没有压迫，没有剥削，没有纷扰；人人各尽所能地参加劳动，老人和孩子都生活得幸福、愉快，人与人之间都极其融洽而友好。但作者又十分清楚地看到，在当时的条件下这样的理想社会是无法实现的。因此在这篇文章里，他既通过渔人的眼睛把这个理想的社会标本展示出来，又以渔人的复寻而迷失否定了它的存在——至少是不在这个现实世界之中。（屏显）　　教师