激发艺术班学生兴趣，从“扬长避短”做起.docxVIP

激发艺术班学生兴趣，从“扬长避短”做起　　如何提高学生成绩，改正学生不好的学习习惯，几乎所有的老师都提到了一点——激发学生的数学学习兴趣，众所周知，兴趣是最好的老师，学生积极性的提高很大程度上取决于学生对数学的兴趣。然而如何激发，怎么样才能切实有效的提高学生兴趣是当前老师们面临的一大难题，激发学生兴趣不是空喊的口号，而是在具体的环境中针对不同的学生找到并找准切入点，用适当的方法引导学生自觉的向前走。在此，笔者以本班的一个实例，与同仁一起讨论下这个问题。在我教的艺术班中，有一个叫夏文宾的同学文化课基础很差，甚至连初中的某些基本知识都不会，一开始根本就跟不上课程，时间一长，本来就不浓的兴趣和热情就变得更淡了，甚至在期中考试后一度放弃了数学，上课不听讲，课下作业也不交，我看在眼里，急在心里，不能眼睁睁的看着这个孩子一步步颓废下去啊，可是该怎么办呢？　　一个偶然的机会，在讲必修2时，我发现美术成绩优异的他有着很好的空间想象能力，画出的立体几何图形直观而又美观（可能与他的专业有关吧），而此时班里很多同学对这一部分内容感到比较抽象而很苦恼，于是我想到一个办法——扬长避短，那段时间我时常让他到讲台上把需要讲解的立体图形画出来，有时间还会让他到隔壁班去画，并用他画出的图形来讲解问题，这样一来不但正对了他的胃口，而且大大提高了他的自信心，让他觉得数学并非与自己无缘，借此机会，我在布置作业的时候对他适当的降低了要求，让他多画图，并通过观察画出的图形自己总结出一些特点性质，不久，我发现他对数学的抵触情绪慢慢消除了，作业也能够按时的交上了，而且通过自己的总结，也了解了课本知识点，对于立体图形的体积，表面积公式并不那么陌生了，并能够独立做一些简单的计算题。趁热打铁，我在班里表扬了他，并在课下找他单独谈话，鼓励他继续进步，他也受到鼓舞，学习上更加努力了，不仅上课认真听讲，积极回答问题，而且还主动的做课后题。针对在做课后题时出现的以前的知识点，我又引导着他复习了勾股定理，三角函数等初中内容，这时的他已经是由“要我学”变成了“我要学”，经过一段时期的学习，夏文宾不但掌握了立体几何的基础知识，而且还掌握了以前的一些内容。学习兴趣的提高，学习态度的转变也让他的学习成绩得到了提高，期末考试中，他的数学成绩由以前的二三十分提高到了六十二分，这个分数在班中并不是太高，对于他来说却是一个巨大的进步，对我来说也是一个很大的鼓舞。　　看到他的变化，我感到十分欣慰，因为在他身上，我看到了每一个同学都有着自身的潜力，就看老师如何去发现它，挖掘它，将这股潜力变成学习的动力。　　如何提高学生成绩，改正学生不好的学习习惯，几乎所有的老师都提到了一点——激发学生的数学学习兴趣，众所周知，兴趣是最好的老师，学生积极性的提高很大程度上取决于学生对数学的兴趣。然而如何激发，怎么样才能切实有效的提高学生兴趣是当前老师们面临的一大难题，激发学生兴趣不是空喊的口号，而是在具体的环境中针对不同的学生找到并找准切入点，用适当的方法引导学生自觉的向前走。在此，笔者以本班的一个实例，与同仁一起讨论下这个问题。在我教的艺术班中，有一个叫夏文宾的同学文化课基础很差，甚至连初中的某些基本知识都不会，一开始根本就跟不上课程，时间一长，本来就不浓的兴趣和热情就变得更淡了，甚至在期中考试后一度放弃了数学，上课不听讲，课下作业也不交，我看在眼里，急在心里，不能眼睁睁的看着这个孩子一步步颓废下去啊，可是该怎么办呢？　　一个偶然的机会，在讲必修2时，我发现美术成绩优异的他有着很好的空间想象能力，画出的立体几何图形直观而又美观（可能与他的专业有关吧），而此时班里很多同学对这一部分内容感到比较抽象而很苦恼，于是我想到一个办法——扬长避短，那段时间我时常让他到讲台上把需要讲解的立体图形画出来，有时间还会让他到隔壁班去画，并用他画出的图形来讲解问题，这样一来不但正对了他的胃口，而且大大提高了他的自信心，让他觉得数学并非与自己无缘，借此机会，我在布置作业的时候对他适当的降低了要求，让他多画图，并通过观察画出的图形自己总结出一些特点性质，不久，我发现他对数学的抵触情绪慢慢消除了，作业也能够按时的交上了，而且通过自己的总结，也了解了课本知识点，对于立体图形的体积，表面积公式并不那么陌生了，并能够独立做一些简单的计算题。趁热打铁，我在班里表扬了他，并在课下找他单独谈话，鼓励他继续进步，他也受到鼓舞，学习上更加努力了，不仅上课认真听讲，积极回答问题，而且还主动的做课后题。针对在做课后题时出现的以前的知识点，我又引导着他复习了勾股定理，三角函数等初中内容，这时的他已经是由“要我学”变成了“我要学”，经过一段时期的学习，夏文宾不但掌握了立体几何的基础知识，而且还掌握了以前的一些内容。学习兴趣的提高，学习态度的转变也让他的学习成绩得到了