俗世奇人教学的设计.docVIP

俗世奇人?　　●教学目标　　知识目标　　1．积累词语，掌握“蔫、怵、抠”三个词的读音、词义。　　2．了解作家冯骥才及其创作情况。　　3．了解刷子李和泥人张的高超技艺，见识他们的“奇”。　　能力目标　　1．指导学生朗读，力求读得活灵活现，再现人物之奇和语言之奇。　　2．赏析生动活泼的人物语言、叙事语言，品味巧妙的情节安排，学习抓住一事，神韵毕现地写人的技巧。　　3．探究思考。加强思维训练，引导学生对作品的思想内容及人物作出自己的评价。　　德育目标　　文章生动地介绍了刷子李、泥人张的高超技艺和独特才华，热情颂扬了我国民间高人的超群智慧。教读它，有助于培养学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情，激励他们开掘生活底蕴，为拯救民间文化做出应有的贡献。?　　●教学重点　　1．品味词句，体会文章的语言风格。　　2．把握文章只写一事，曲折有致的叙事技巧。?　　●教学难点　　1．引导学生对文章的思想内容作出自己的评价。　　2．练习写人物速写，体现人物的“奇”“绝”。?　　●教学方法　　1．朗读法。指导学生朗读，运用多种形式引导学生美读课文，读出声调、语气，读出情趣，要读得活灵活现、声情并茂，并练习表情朗读。　　2．讨论点拨法。本文文字浅显，故事生动，阅读障碍不大，教学中宜采用学生自主活动、合作研讨的方式，充分调动学生学习的积极性和主动性。　　3．品读法。集中鉴赏本文独特的语言风格，揣摩语句的丰富意蕴，可口头评析，也可练习写简短的评析文章。?　　●教具准备　　多媒体?　　●课时安排　　1课时?　　●教学过程　　［教学要点］　　讲述民间奇人绝技，创设课堂氛围；朗读课文，整体感知文意；品读课文，赏析课文的人物奇、情节奇、语言奇，提高品评鉴赏能力；学生自由质疑问难，并展开讨论，合作探究；体验与反思，练习写人物速写。　　［教学步骤］?　　一、导语设计　　大家也许不会忘记那位奇巧的雕刻家王叔远的故事吧。他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事，奇绝！妙绝！今天，我们再来见识两位高人，他们就是冯骥才笔下的刷子李、泥人张。?　　二、课前口头演讲，汇聚奇人绝技　　多媒体播放话剧《俗世奇人》片断。　　学生讲述课前搜集的奇人高手的故事，教师也可介绍冯骥才《俗世奇人》中的其他人物，如：酒婆、张大力、青云楼主、牙医华大夫等。?　　三、朗读课文，整体感知文意　　1．教师播放示范朗读磁带或教师范读，学生循声低和，初步感知文意。　　2．学生练习表情朗读，要求读出声调、语气，要读得活灵活现，声情并茂，读出单口相声的味道来。　　3．学生自荐，朗读自己最喜欢的段落，其余同学评点。　　教师也可示范朗读文章片断，如“有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边站着。”顺势作朗读指导：朗读时对于“绝活”“吃荤，亮堂”“站在大街中央”等词语应该重读，要读得响亮，有底气，读出得意风光的味道；对于“吃素，发蔫，靠边站着”等词语则应该用降调，应读出没落、受窘的情状，还应该表现出“码头”对他们不屑一顾的神情；可辅以一定的手势动作以增强表达效果。　　4．学生大声读课文，力求表现最佳水平。?　　四、品读课文，鉴赏课文，体味文章的人物之奇、情节之奇、语言之奇　　1．学生交流阅读课文的感受。　　生1：文中的刷子李和泥人张很神奇，那奇招绝活，让人称奇！　　生2：文学是语言的艺术，那浓郁的“天津风味”，读着真让人陶醉，让人过瘾！　　生3：作者会讲故事，善讲故事，就一件事也能生出万丈波澜，让人佩服！　　……　　2．教师总结归纳学生发言，为鉴赏定向。　　教师总结并提示：美是眩目的，美是立体的。今天我们着重鉴赏本文的人物之奇、情节之奇、语言之奇。　　（1）见识人物之奇。　　提问：“刷子李”“泥人张”各自“奇”在什么地方？给你留下了什么印象？　　学生分组讨论、交流，各组推选一人发言，全班交流。　　明确：“刷子李”之奇就在行事奇，做派奇。他手艺出众，技艺高超，原本已在“奇人”之列，但是他为自己设立的近乎苛刻的“从业标准”更是奇崛之极。他以这样的标准使自己远远超越了同行，使自己成为高山仰止的偶像。“刷子李”其实是用奇特的方式展示自己的才能，渲染自己的本领。大胆的“承诺”，充满自信，豪气干云；同时又心细如发，对于小徒弟的内心活动体察入微。　　“泥人张”之奇就在手艺奇、行事奇。他技艺高妙，无人能比，独行天下；他沉稳、干练，面对他人羞辱镇定自若，胸有成算，后发制人，以独特的方式予以还击，一招制敌。这是一位个性内敛，应付从容的奇人，与“刷子李”形成鲜明的对比。　　（2）领略情节之奇。　　提问：本文以两位手艺人的高超技艺为话题，作者均只选一件小事来写，情节异常简单；但这一件事又极富戏剧性，一波三折。情节之奇，奇在一人一事，奇在曲折有致，请结合课文仔细品味。　　学生分组讨论，交流：　　明确