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抢占制高点以信息技术促进教学手段现代化
抢占制高点以信息技术促进教学手段现代化 抢占制高点以信息技术促进教学手段现代化 ——试谈信息技术与化学实验教学的整合策略 四川省平昌中学周平儒 【摘要】信息技术与学科课程的整合是我国面向未来基础教育教学改革的新视点。随着科技的发展,信息技术在化学实验教学领域的应用也日益广泛。信息技术不仅能模拟实验、进行仿真实验,如今它与传感、电子、数字化等技术相结合,可以形成崭新的实验方法和技术,对传统的手工实验方式是一种前所未有的挑战。与化学实验教学进行有效整合,营造新型的教学环境,实现既能发挥教师主导作用又能充分体现学生学习主体性,引发了实验方法和技术的革新,更引起了实验教学理念、方式方法的变革。本文对息技术下多媒体与化学实验课程的整合现状,以及如何提高多媒体与化学实验课程的有效整合问题作了认识层面的思考,并在实践层面上提供一些思路。 【关键词】信息技术;实验教学;化学;功效;模式;整合 化学是一门以实验为基础科学,化学实验是化学的灵魂和支柱,也是完善人的科学素质,特别是创造思维素质的重要载体。因此,实验教学在化学教学中占有重要的位置。化学实验教学质量的好坏从某种程度上决定了化学教学的效果。新课程改革体现在化学教学上是更加突出了实验教学,更多地采用新技术使教学手段现代化和多样化。随着信息技术的发展,化学实验教学手段发生了质的变革。现今实验教学过程中已很少有单纯的传统教学仪器,如运用计算机做终端,形成新一代智能化实验教学仪器,以弥补传统教学仪器的不足。开展信息技术与化学实验教学整合的实践与研究,就是要解决这些问题,寻求现实的可操作性的途径和方案,促进技术优势转化为教学效益,推进信息技术在实验教学过程中的效用。 一、信息技术与化学实验教学整合的界定与意义 (一)整合 透过字面,我们多少可以感觉到整合有一种梳理、归整、合并、合成、最后形成一种整体合力的意思在里面。再转换一个角度,从一个完整的信息系统的组成要素看,它不仅包括信息,而且包括信息处理工具、网络以及工作流程、操作规范、法规、制度、标准和协议等等,只有当上述各个要素以信息为核心“达成一致”、“合作”或“成一整体”时,才能够形成信息系统。因此,整合就是把一些零散的东西通过某种方式而彼此衔接,从而实现信息系统的资源共享和协同工作。其主要的精髓在于将零散的要素组合在一起,并最终形成有价值有效率的一个整体。因此“整合”一词,主要含义是综合、融合、集成、成为整体、一体化的意思。 (二)资源整合 资源整合是指企业对不同来源、不同层次、不同结构、不同内容的资源进行识别与选择、汲取与配置、激活和有机融合,使其具有较强的柔性、条理性、系统性和价值性,并创造出新的资源的一个复杂的动态过程。资源整合包含两个层面:一是战略思维的层面,资源整合是系统论的思维方式。就是要通过组织和协调,把企业内部彼此相关但却彼此分离的职能,把企业外部既参与共同的使命又拥有独立经济利益的合作伙伴整合成一个为客户服务的系统,取得1+1大于2的效果。二是战术选择的层面,资源整合是优化配置的决策。就是根据企业的发展战略和市场需求对有关的资源进行重新配置,以突显企业的核心竞争力,并寻求资源配置与客户需求的最佳结合点。目的是要通过组织制度安排和管理运作协调来增强企业的竞争优势,提高客户服务水平。 (三)教育资源整合 教育资源整合指教育教学系统中各要素的整体协调、相互渗透,以发挥其最大效益的过程。从课程的角度来看,是指在职课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合,共同完成学科课程教学任务的一种新型的教学方式。 (四)信息技术与化学实验教学的整合 信息技术与化学实验教学的整合在于探求在实验教学过程中应用信息技术的规律、途径、模式、策略、方法,最终实现信息技术和实验教学的优化统一。信息技术与化学实验教学进行有效整合,营造新型的教学环境,实现既能发挥教师主导作用又能充分体现学生学习主体性,以学生自主探究、合作为主的新的学习方式,达到变革传统的教学结构。深层次的整合体现了信息技术作为一种营造学习环境的功能,整合体现了系统论的思想,涉及到教学资源与教学各要素的有机结合,是一个系统内各要素的整体协调、渗透,彼此相互联系、相互作用而形成有机整体,发挥各要素最大功能的整体效益,从而实现系统的最优化,实现有效学习。 二、信息技术与实验教学整合是时代发展的必然结果 通过信息技术来创设生动活泼的化学实验教学情景,转变学生的化学实验学习方式和教师的化学实验教学方式,使信息技术成为师生学习认识化学实验的有力工具,并以此来促进学生主动发展,提高其科学素养。因此,信息技术与实验教学整合是时代发展的必然结果。 (一)信息技术更新了化学实验教学理念 传统的化学教学以书本为
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