教研组材料 小学语文评课常见误区.docxVIP

教研组材料 小学语文评课常见误区　　在实际的教学评价中，对语　　文教师的课堂评价往往存在着很多误区，笔者认为主要表现为以下几方面。　　一、一棍子打死。也许是出于“文人相轻”，但又谈不上文人，只能就是出出气。许多语文　　教师听完某老师课后，得出的结论只有一句话，就是“这是一节糟糕透顶的课”，将上课老师一　　棍子打死，意思是这位上课老师一无是处，周身是病，全无语文教师素养。这样，这位老师被打　　击了积极性，原先上课的激情全无，要么自责，要么想着下次听别的老师上课后也嘲笑一番。这　　样一来，教学的风气就乱了，教师之间你攻击我我攻击你，全无为学生服务之心。教师之间关系　　紧张起来，有百害而无一利。我认为，作为语文老师，不该将别人课堂一根子打死，任何人都会　　有缺点，也都有自己的优点，没有必要说任何老师一无是处。　　二、过于赞美。有老师在听完别人课后，总在给别人赞美之辞，即所谓的“唱赞歌”。这种　　做法不是帮助别人进步，而是害了别人。因为别人发现不了自己的缺点，从而对教学也就没有任　　何帮助，也就失去了听课评课的作用。这样唱赞歌的目的，我认为有两个原因，一是听课者水平　　实在太低，根本就没有发现别人课堂中的优缺点，所以不能对一堂课作出中肯的评价；二是听课　　者出于某种目的，不想得罪上课老师。可以这样说，这两种人都是要不得的，他们只会在语文教　　学中误人子弟。教师之间要互相学习，取长补短，才会有进步。评课需要的是真实的声音，其他　　评课老师需要的是看看自己的评价与别人有多大差距。　　三、过于模糊。有的老师在听课后，评课时喜欢用模糊语言，让其他老师听了如坠五里雾中，　　啥都不知道。这样，评了课也和没有评一样，好处是既不害人也不害己。当然，语文老师诗化的　　语言本无错误，但评课过程中，这种朦胧语言没有好处，总给人一种琢磨不透的感觉。评课教师　　用语应简单明白，表述清楚有力。　　四、主观心理因素过重。有的老师在听完一堂课后，受主观思想的影响，与听课老师关系好，　　就一味赞美，与该上课老师关系差，就一味的谈人家的缺点。这种人首先存在职业道德问题。作　　为一个语文老师，应该有一颗公平的心对己对人。教师作为教育人的人，你的不公平会影响到学　　生的不公平，这样整个班的学生就会因为你而受不良影响。教师不仅是知识的传播者，也是道德　　的引路人、一个教师不仅影响一代人，甚至影响几代人，可见教师工作的重要性。因此，教师应　　保持客观公正的心，对学生公正，对同事公正，对他人公正，这样才能达到社会的公正。　　五、折中主义。有的语文老师一般不先评价，而且等其他老师都评完后，才对前面的老师的　　观点加以综合，不融进自己的半点想法。当然，这种老师有其聪明之处，既学了别人，又不表现　　自我，但是这种人同样要不得，因为他没有帮助同行进步，没有尽到一个语文老师的责任。语文　　老师不仅要教学生，也要帮助同行。　　当然，以上只是个人的几点浅见，但它代表了小学语文教学评价中的几种声音。　　　　在实际的教学评价中，对语　　文教师的课堂评价往往存在着很多误区，笔者认为主要表现为以下几方面。　　一、一棍子打死。也许是出于“文人相轻”，但又谈不上文人，只能就是出出气。许多语文　　教师听完某老师课后，得出的结论只有一句话，就是“这是一节糟糕透顶的课”，将上课老师一　　棍子打死，意思是这位上课老师一无是处，周身是病，全无语文教师素养。这样，这位老师被打　　击了积极性，原先上课的激情全无，要么自责，要么想着下次听别的老师上课后也嘲笑一番。这　　样一来，教学的风气就乱了，教师之间你攻击我我攻击你，全无为学生服务之心。教师之间关系　　紧张起来，有百害而无一利。我认为，作为语文老师，不该将别人课堂一根子打死，任何人都会　　有缺点，也都有自己的优点，没有必要说任何老师一无是处。　　二、过于赞美。有老师在听完别人课后，总在给别人赞美之辞，即所谓的“唱赞歌”。这种　　做法不是帮助别人进步，而是害了别人。因为别人发现不了自己的缺点，从而对教学也就没有任　　何帮助，也就失去了听课评课的作用。这样唱赞歌的目的，我认为有两个原因，一是听课者水平　　实在太低，根本就没有发现别人课堂中的优缺点，所以不能对一堂课作出中肯的评价；二是听课　　者出于某种目的，不想得罪上课老师。可以这样说，这两种人都是要不得的，他们只会在语文教　　学中误人子弟。教师之间要互相学习，取长补短，才会有进步。评课需要的是真实的声音，其他　　评课老师需要的是看看自己的评价与别人有多大差距。　　三、过于模糊。有的老师在听课后，评课时喜欢用模糊语言，让其他老师听了如坠五里雾中，　　啥都不知道。这样，评了课也和没有评一样，好处是既不害人也不害己。当然，语文老