新人教版数学公开课等腰三角形的性质优秀教学设计与反思.docx

新人教版数学公开课等腰三角形的性质优秀教学设计与反思　　教材分析　　本节内容是在学生学习的有关知识、掌握了全等三角形的判定及性质的基础上进行的。它不仅是对前面所学知识的综合运用，也是后面研究线段垂直平分线等内容的预备知识，同时也是今后证明角相等、线段相等及两直线垂直的重要依据。而通过探究等腰三角形“三线合一”的性质、可以激发学生浓厚的学习数学兴趣，使学生体会性质定理的来龙去脉。掌握等腰三角形及其性质在生活中的运用，更有益于学生了解数学的价值，体会数学来源于实践，又反作用于实践认识问题的一般规律。　　学情分析　　我班的学生的基础较扎实，但尖子生少。另外学生思维活跃，愿意表达自己的见解，有一定的互动、互助基础，但在应用数学知识解决实际问题的能力方面还缺乏经验。　　 教学目标　　1． 知识技能性目标：使学生通过实验猜想、主动探究的学习活动，发现并认同等腰三角形的性质定理及推论，探索归纳出它们的证明方法，并能应用其解决实际问题。　　2． 过程方法性目标：让学生经历“设疑—探究—解决—收获”的学习过程，体会发现问题、探究问题的思想，从中感悟证明结论的方法的乐趣，初步了解作辅助线的技巧，培养“转化”及“分类讨论”的数学思想方法。　　3． 情感价值观目标：引导学生对图形的观察、发现，激发学生的好奇心和求知欲，并在运用数学知识解答问题的活动中获取成功的体验，建立学习的自信心。教学重点和难点　　1. 教学重点：学生了解、感悟等腰三角形的性质定理，归纳总结其证明。　　2. 数学难点：等腰三角形中常用辅助线的做法。　　教材分析　　本节内容是在学生学习的有关知识、掌握了全等三角形的判定及性质的基础上进行的。它不仅是对前面所学知识的综合运用，也是后面研究线段垂直平分线等内容的预备知识，同时也是今后证明角相等、线段相等及两直线垂直的重要依据。而通过探究等腰三角形“三线合一”的性质、可以激发学生浓厚的学习数学兴趣，使学生体会性质定理的来龙去脉。掌握等腰三角形及其性质在生活中的运用，更有益于学生了解数学的价值，体会数学来源于实践，又反作用于实践认识问题的一般规律。　　学情分析　　我班的学生的基础较扎实，但尖子生少。另外学生思维活跃，愿意表达自己的见解，有一定的互动、互助基础，但在应用数学知识解决实际问题的能力方面还缺乏经验。　　 教学目标　　1． 知识技能性目标：使学生通过实验猜想、主动探究的学习活动，发现并认同等腰三角形的性质定理及推论，探索归纳出它们的证明方法，并能应用其解决实际问题。　　2． 过程方法性目标：让学生经历“设疑—探究—解决—收获”的学习过程，体会发现问题、探究问题的思想，从中感悟证明结论的方法的乐趣，初步了解作辅助线的技巧，培养“转化”及“分类讨论”的数学思想方法。　　3． 情感价值观目标：引导学生对图形的观察、发现，激发学生的好奇心和求知欲，并在运用数学知识解答问题的活动中获取成功的体验，建立学习的自信心。教学重点和难点　　1. 教学重点：学生了解、感悟等腰三角形的性质定理，归纳总结其证明。　　2. 数学难点：等腰三角形中常用辅助线的做法。　　教材分析　　本节内容是在学生学习的有关知识、掌握了全等三角形的判定及性质的基础上进行的。它不仅是对前面所学知识的综合运用，也是后面研究线段垂直平分线等内容的预备知识，同时也是今后证明角相等、线段相等及两直线垂直的重要依据。而通过探究等腰三角形“三线合一”的性质、可以激发学生浓厚的学习数学兴趣，使学生体会性质定理的来龙去脉。掌握等腰三角形及其性质在生活中的运用，更有益于学生了解数学的价值，体会数学来源于实践，又反作用于实践认识问题的一般规律。　　学情分析　　我班的学生的基础较扎实，但尖子生少。另外学生思维活跃，愿意表达自己的见解，有一定的互动、互助基础，但在应用数学知识解决实际问题的能力方面还缺乏经验。　　 教学目标　　1． 知识技能性目标：使学生通过实验猜想、主动探究的学习活动，发现并认同等腰三角形的性质定理及推论，探索归纳出它们的证明方法，并能应用其解决实际问题。　　2． 过程方法性目标：让学生经历“设疑—探究—解决—收获”的学习过程，体会发现问题、探究问题的思想，从中感悟证明结论的方法的乐趣，初步了解作辅助线的技巧，培养“转化”及“分类讨论”的数学思想方法。　　3． 情感价值观目标：引导学生对图形的观察、发现，激发学生的好奇心和求知欲，并在运用数学知识解答问题的活动中获取成功的体验，建立学习的自信心。教学重点和难点　　1. 教学重点：学生了解、感悟等腰三角形的性质定理，归纳总结其证明。　　2. 数学难点：等腰三角形中常用辅助线的做法。