有效利用信息技术教学小组合作学习 打造高效信息技术课堂.docx

有效利用信息技术教学小组合作学习 打造高效信息技术课堂　　有效利用信息技术教学小组合作学习打造高效信息技术课堂　　摘要：近年来由于电脑的普及、城乡差别等原因，使得班级学生基础参差不齐，两极分化严重。而我们的信息技术课本内容不管是小学，还是初中、高中都是从零开始，也就是从最基础的东西开始教起，这就造成信息技术教师在教学中很被动，很难掌握教学内容，教的深了、浅了都达不到教学效果，很难两者兼顾。然而不管学生的“底子”是多么的参差不齐，教师都要积极调动学生的主动性，满足学生的求知欲望，而只有选取最佳的教学形式，才能真正让学生对每节课都有新鲜感。小组合作学习，就是信息技术这门课程的最佳教学形式。　　关键词：信息技术教学 小组合作学习 团队意识 评价机制　　在近几年的信息技术教学工作中，我发现由于城乡差别的原因，班级学生基础参差不齐。因城市中电脑的普及越来越多的学生早已掌握了课本上的操作内容，实际操作也很熟练，因此上课时根本不爱听，不是上网，就是玩游戏；而有一部分农村来的学生，由于从来都没有使用过计算机，甚至连鼠标都不敢动，生怕把计算机弄坏了……因此在课堂上教得深了，一般学生接受不了，教得浅了，基础好的学生又坐不住了。讲操作技巧时，我边讲边在主机上演示，自认为做的尽心尽力，可是到下面一看，会的学生在干其他的事，问他们为什么不听讲，说是会，让他们操作，有时他们比我操作的还熟练；另一部分没接触过电脑的学生是一问三不知，等于你是白在上面表演了一番，连个合格的观众都没有。因此刚上班那阵子特苦闷，经过这几年的学习、摸索，我觉得不管学生的“底子”是多么的参差不齐，教师都要积极调动学生的主动性，满足学生的求知欲望，而只有选取最佳的教学形式，才能真正让学生对每节课都有新鲜感。我个人认为作为当代主流教学理论与策略之一的、也是我国新课程改革积极倡导和组织实施的学习方式——小组合作学习，是信息技术这门课程的最佳教学形式。　　所谓合作学习，就是指学生在小组或团队中为了完成共同的目标与任务，有明确的责任分工的互助性学习。它的基本做法是：依其任务类型或学生学业水平、能力倾向、个性特征、性别等方面的差异将学生组成若干个异质学习小组（每组3--6人），创设一种只有小组成功小组成员才能达到个人目标的情境，即小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标。合作学习是对班级学习方式的补充和改进，它强调以集体授课为基础，以合作学习小组活动为主体形式，力求体现集体性与个体性的统一。小组合作学习是在教师主导下，群体研讨，协作交流的一种学习方式，它能有效的改善学习环境，扩大参与面，提高学生自主探索的能力，促进学生良好非智力品质的发展，因而受到世界各国的关注，成为一种主流教学方式。　　1.科学组建合作学习小组，合理分工。　　学习小组的组建是合作学习活动顺利开展的前提。在每学年、每学期开学正式进入机房学习时，我总要组织学生在教室中上两到三节课，一方面利用这几节课的时间讲点理论知识以及机房的管理制度、学生应遵守的规章制度等；另一方面对学生进行摸底调查，并通过与班主任的交流，对学生的分组进行认真研究设计。为保证组内成员的互补和组间的公平竞争，在分组中要充分考虑学生的性别、个性特征、才能倾向、认知基础、学习能力、智力水平、心理素质、家庭背景、住校与否等诸多因素。首先让学生自己民主协商、自由组合，然后我再按照“异质同组、组间同质”的原则进行适当调配。每小组4人或6人，将全班56人分为13个小组，每个小组通过采取个人自荐、组内表决的方法选出一个小组长，组长是一个小组合作学习活动的组织者，是老师的小助手，他直接关系学习活动的效率和成败，因此小组长应选组织能力强，学习态度好，乐于助人，有一定合作创新意识的学生担任，他的主要任务是在老师的指导下组织小组全体成员一起合作学习，组织学生动手操作，开展讨论、完成小组学习任务。小组建成后，要求每个成员要相互友爱、坦诚相见、民主平等，充分体现小组的团体力量和精神。　　有效利用信息技术教学小组合作学习打造高效信息技术课堂　　摘要：近年来由于电脑的普及、城乡差别等原因，使得班级学生基础参差不齐，两极分化严重。而我们的信息技术课本内容不管是小学，还是初中、高中都是从零开始，也就是从最基础的东西开始教起，这就造成信息技术教师在教学中很被动，很难掌握教学内容，教的深了、浅了都达不到教学效果，很难两者兼顾。然而不管学生的“底子”是多么的参差不齐，教师都要积极调动学生的主动性，满足学生的求知欲望，而只有选取最佳的教学形式，才能真正让学生对每节课都有新鲜感。小组合作学习，就是信息技术这门课程的最佳教学形式。　　关键词：信息技术教学 小组合作学习 团队意识 评价机制　　在近几年的信息技术教学工作中，我发现由于城乡差别的原因，班级学生基础参差不