授之以渔——《认一认2》教学反思.docxVIP

授之以渔——《认一认2》教学反思　　课前我想学生在学过认一认1的基础上学习认一认2，对学生来说能感到轻松。决定本课中仍然把拼音、汉字和图画三方面结合起来，比较轻松地完成教学目标。课堂教学中有一些成功的例子，如：1.老师出示一根长长的丝线，请学生看一看，摸一摸，说一说。老师示范读，指名读，齐读。（实物教学法，直观明白）2. 指导理解“麻”。教师出示准备的麻绳，给学生们看一看，摸一摸。启发用“麻”组词。(1) 指名会读的学生认读生字。表扬读音准确的孩子，并请他说一说自己是怎么认识这些字的。(2) 表扬借助拼音读准字音的学生，告诉他们这是识字的好方法。鼓励其他学生也拼一拼，尝试读准字音。(3) 指名读，“开火车”读。3.理解“禾”、“米”。指导看挂图，帮助学生了解“禾”是指农作物。有一种禾苗长成熟后，收割、晒干、脱壳，就是米。随机出示“米”，引导学生用“米”字组词。课中我根据学生认识事物的规律，巧妙地将字的音形义和图画结合起来，并进行适当的拓展，如：1.指导观察挂图，启发回想曾经见过的“毛”，说一说毛有什么特点?2.引导学生观察图，告诉学生“谷”也是一种农作物，成熟后碾去皮就成小米，可以吃，它的茎可以喂牲口。　　课前我想学生在学过认一认1的基础上学习认一认2，对学生来说能感到轻松。决定本课中仍然把拼音、汉字和图画三方面结合起来，比较轻松地完成教学目标。课堂教学中有一些成功的例子，如：1.老师出示一根长长的丝线，请学生看一看，摸一摸，说一说。老师示范读，指名读，齐读。（实物教学法，直观明白）2. 指导理解“麻”。教师出示准备的麻绳，给学生们看一看，摸一摸。启发用“麻”组词。(1) 指名会读的学生认读生字。表扬读音准确的孩子，并请他说一说自己是怎么认识这些字的。(2) 表扬借助拼音读准字音的学生，告诉他们这是识字的好方法。鼓励其他学生也拼一拼，尝试读准字音。(3) 指名读，“开火车”读。3.理解“禾”、“米”。指导看挂图，帮助学生了解“禾”是指农作物。有一种禾苗长成熟后，收割、晒干、脱壳，就是米。随机出示“米”，引导学生用“米”字组词。课中我根据学生认识事物的规律，巧妙地将字的音形义和图画结合起来，并进行适当的拓展，如：1.指导观察挂图，启发回想曾经见过的“毛”，说一说毛有什么特点?2.引导学生观察图，告诉学生“谷”也是一种农作物，成熟后碾去皮就成小米，可以吃，它的茎可以喂牲口。　　课前我想学生在学过认一认1的基础上学习认一认2，对学生来说能感到轻松。决定本课中仍然把拼音、汉字和图画三方面结合起来，比较轻松地完成教学目标。课堂教学中有一些成功的例子，如：1.老师出示一根长长的丝线，请学生看一看，摸一摸，说一说。老师示范读，指名读，齐读。（实物教学法，直观明白）2. 指导理解“麻”。教师出示准备的麻绳，给学生们看一看，摸一摸。启发用“麻”组词。(1) 指名会读的学生认读生字。表扬读音准确的孩子，并请他说一说自己是怎么认识这些字的。(2) 表扬借助拼音读准字音的学生，告诉他们这是识字的好方法。鼓励其他学生也拼一拼，尝试读准字音。(3) 指名读，“开火车”读。3.理解“禾”、“米”。指导看挂图，帮助学生了解“禾”是指农作物。有一种禾苗长成熟后，收割、晒干、脱壳，就是米。随机出示“米”，引导学生用“米”字组词。课中我根据学生认识事物的规律，巧妙地将字的音形义和图画结合起来，并进行适当的拓展，如：1.指导观察挂图，启发回想曾经见过的“毛”，说一说毛有什么特点?2.引导学生观察图，告诉学生“谷”也是一种农作物，成熟后碾去皮就成小米，可以吃，它的茎可以喂牲口。