数学教学说课设计 《吨的认识》说课设计-人教课标版--数学说课评.docxVIP

数学教学说课设计 《吨的认识》说课设计|人教课标版--数学说课评　　“吨的认识”是九年义务教育六年制小学数学教材第六册第三单元“千米和吨的认识”第三节的教学内容。本节课为一课时。　　一、说教材　　本课题教学前，同学对重量单位千克和克有了较深的认识，并能够准确地进行千克和克单位之间的换算，这为本节课的教学内容作了知识的铺垫和思路孕伏。通过本课题教学，使同学对重量单位有比较全面的认识和理解。这不只是工农业生产和日常生活的需要，也为以后学习新知打下基础。　　教材所展现的知识结构，层次清楚，由易到难，便于同学理解和掌握。先通过两幅插图说明吨在实际中的应用，然后结合大米的重量，初步建立吨的观念，揭示了吨与千克之间的进率1吨=1000千克。接着教材结合同学的生活实际，通过推算体重协助同学哇加深1吨=1000千克的认识。最后同学通过“做一做”了解并掌握吨与千克之间的简单换算。　　本课题的目标：　　1．使同学认识重量单位吨，初步建立某些1吨重物体的观念，知道1吨=1000千克。　　2．掌握重量单位吨与千克间的简单换算。　　3．培养同学观察比较、笼统概括的能力。　　本课题的教学重点是初步建立1吨的重量观念，这也是教学难点。　　二、说教法和学法　　本课题的教法与学法拟体现以下两点：　　1．加大主体参与的力度　　同学是学习的主体，教学中放手让同学尝试，让同学在亲身感受中推算，尽可能创设同学参与的情境，强化同学的主体地位。　　2．协助组建认知结构　　同学的认知结构由教材的知识结构转化而来。教学中，通过复习的填空练习、新知教学中的尝试练习、巩固阶段的综合填空练习，向同学展示了一个有序的、完整的知识结构，从而协助同学组建起关于重量单位和其换算的认知结构。　　三、说教学程序 ’　　第一课时。　　教具：投影片、图片、小黑板。　　1．新课导人　　(1).填空。 ’　　1千克=( )克 3千克=( )克　　6000克=( )千克 5000克=( )千克　　(2)请同学说出自身的体重是多少千克。　　(3)请同学说出老师的体重约是多少千克。　　克、千克是我们以前学过的重量单位，它们用来计量较轻物品的重量，当计量较重的或大宗物品的重量时就要用“吨”作单位。这节课我们就来学习“吨的认识”。教师板书：吨的认识。　　以旧引新，过渡自然，便于同学接受新知、掌握新知。　　2．新课展开　　第一层次，教学吨的认识。　　(1)利用投影出示课本中的直观放大图，引导同学说出两幅图的图意。　　 (2)教师提问：汽车的载重量是多少?火车车皮的载重量是多少?计量这类较重物品用什么作单位?　　同学回答后教师小结：计量较重的或大宗物品的重量，通常用吨作单位。　　(3)再请同学说一说在哪里看见过用吨作计量单位的标志。　　这一层次的优秀教案围绕教学内容和小同学认识事物的特点，在教学中先演示、提问，再小结，让同学充沛感知吨这个计量单位，为下一步教学奠定基础。　　第二层次，认识千克和吨的关系。　　(1)先出示问题：大米每袋重100千克，10袋重多少千克?　　再出示课本的直观放大图，并将图片逐一贴出。让同学根据教师的演示，一袋一袋地数数(100千克100千克地数)，每袋100千克，10袋是1000千克，1000千克是1吨。　　1000千克就是1吨，1吨等于多少千克?　　根据同学的回答教师板书：1吨：1000千克。　　 (2)同桌同学互相说出自身的体重，并互相背一背，来感受1个同学的体重有多重。　　教师提问：我们班乎均每人体重按25千克计算，40个同学的体重是多少千克?是几吨?(40个同学的体重是1000千克，是1吨。) ．　　这一层次的设计，充沛让同学动脑、动手、动口，积极参与学习，并亲身感受和推算，有利于同学建立1吨重的观念，突破难点。　　第三层次，教学千克与吨的换算。　　(1)出示：6吨=( )千克，5000千克=（ ）吨，让同学试做。　　启发同学想出：因为1吨是1000千克，6吨就是6个1000千克，所以6吨是6000千克；5000千克里面有5个1000千克，所以 5000千克就是5　　吨。　　 (2)完成课本中的“做一做”。 —　　这一层次的设计，整个过程让同学试着独立完成，给同学动脑、动手、动口的机会，体现教师为主导、同学为主体的教学原则。　　3．巩固练习 。　　(1)填出适合的单位。 ·　　一筐苹果重25( ) 一个乒乓球重3( )　　一袋化肥重50( ) 一只大象重6( )　　一辆货车载重4( ) 一支粉笔重5( )　　(2)匹配连线。　　5000千克 2吨　　8吨 6千克　　XX千克 8000千克　　6000克 5吨　　(3)计算：1280千克-1吨 6吨 50千克　　72吨