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数学课堂上提神＂妙招＂--小学教学组织艺术 　课堂提神＂妙招＂ 　课堂上，难免有打瞌睡、开小差、思想溜号的同学，也经常有玩小物品、做小动作、不集中精力听讲的同学。如何把他们的注意力拉回课堂，许多老师都有自身的好点子—— 　张兰宁: 武林争锋 　下午同学上课容易犯困，看到他们那睡亦不得，醒也不能的小脸，让你哭笑不得，怎么办呢？ 　下午语文课，我走进教室，但没直接上课，只装作很随意地问了一句：“张无忌这小子都学了哪些武功？”一句话炸开了锅。你瞧他们那兴奋劲儿真让人嫉妒不已，七嘴八舌的议论持续了３分钟，一看精神上来了，赶快收场。曰：“张无忌这次忽然遇到了武林高手，到底谁输谁赢第一轮比试是看谁顺利闯过文学关。现在教室里的前两排是少林派， 　三、四排是武当派， 　五、六排是峨嵋，各位高手请走进第１５课，一起比试，试看天下谁英雄！同学们大声呐喊：“我们必胜！”一节课在这样的各派争锋中顺利、热闹甚至沸腾地走过，同学们的小脸各个都涨红得像苹果，看得出他们兴趣不错！ 　车文芬: “火”拐弯 今天这节课我给小朋友们讲评试卷，我没有急着把试卷发下去，先把出错最多的“加标点”题出示在屏幕上，和小朋友们说了一遍，同学们听得很认真。接着我又举了五个例子来进一步巩固练习： 　（1） 我们学校有个花坛 　（2） 你们学校有花坛吗 　（3） 我们学校花坛的花真美啊 　（4） 我们学校花坛的花真美呀 　（5） 我的书包呢 紧接着，引导同学发现感叹句和疑问句的句子有什么规律，同学思维异常活跃，学得扎实有趣。突然，我发现前排的张伟、刘沛放在那里忙得不亦乐乎、不亦乐乎：低着头，手在不停地把本子卷成筒状，嘴里还咕哝着，真是“身在曹营心在汉”呀，气得我真想一把夺过本子来。 　我箭步走到他们身边，他们马上停下，准备迎接“战火”。我大声喊：“你的手在干什么？”教室里静极了，我清楚地听到了自身的心跳声，顿了顿，我又压低声音笑着说：“同学们，请问用什么标点符号？”同学一怔，尤其是那些等看热闹的同学一时还没回过神来；旋即，小朋友们笑着说“问号”，“那，张伟你该怎么回答老师的问题呢？”我又提高声音说；张伟说：“我在折纸。”“用什么符号？”同学齐声回答“句号”。 就这样，我用短暂的停顿，突然提高声音的提问，把同学的心巧妙地拉了回来，既批评了同学又把批评与知识融为一体，等我再出示句子练习时，效果棒极了。 　刘通泉： 装傻退位 发现有同学走神时，我往往会使出我的招——装傻退位。具体做法是这样的：我马上结合正在讲的内容，出一道题（或对正在讲的问题），根据以往同学容易出错的情况，给出一种错误解法。然后给同学们时间，让他们考虑，让他们讨论：这道题是不是有错误呢？错在何处？怎样更改？然后找人（多数是那些注意力不太集中的人）回答。开始几次同学们以为我真的不会做或做错了，以为找错是在帮我的忙。他们便乐呵呵考虑着，又兴奋地参与了进来。后来，同学们知道我在装傻，一见这种情境，便忙着去考虑。尤其那些走神的同学，生怕被我叫起，因刚讲过的问题不会而丢了他的脸面。有时我在一道题里出很多错，还让同学们比着找，看谁找的错儿多。有时有人竟会把对的地方也说成是错的，接着马上就会有很多人来急着去纠正他的错，真是妙趣横生！我有时让同学们给正确的解法找错。有人答道：“没找到。”有人会帮着说：“就是没错！”我反问：“真的没有？”“是！”“你们敢确认吗？”大家都异口同声地答道：“敢！”“真聪明！”于是整个课堂就浸在一片掌声与欢呼声中。 　方西河: “提神”与教学合二为一 上课时同学走神，教师有必要提醒。我平时在对待这个问题时，经常把提醒与教学有机地结合起来，让提醒成为课堂教育资源，总是能收到良好效果。 　一天，我在上作文课，对平时同学作文写不长的普遍现象进行分析，并进行辅导。刚讲到要注意写好细节时，徐振川同学拿出一个硬币在桌子上玩。我看到后，没有批评他，而是在黑板上写了一句话：“徐振川在玩硬币。”同学们一看，马上静了下来，眼睛都看着我，徐振川同学很不好意思，脸涨得通红，不知怎样做才好。我没有讲什么，而是指着黑板上这句话说：“这句话很通顺，但是不具体，没有把细节写下来。怎样写呢？请听：方老师正在讲课，当他讲到要把细节写好时，只见徐振川同学从口袋里摸出一个一元的硬币，两个指头按着，然后用力一转，硬币马上在桌子上打转，他的眼睛也跟着在桌子上打转。”我的话刚说完，同学们都鼓起掌来。我走到徐振同学的面前，伸出右手，说：“谢谢你提供了这么好的素材，让我的作文课更精彩！”他的脸更红了，但后来的课堂上，他非常认真地听课。我又说：“刚才，我以徐振川同学为例介绍了怎样把细节写好。另外，我还要提醒大家，对于刚才老师处置这个问题，也是一个很好的细节，它可以很好地反映一个人的特点，请大家写下来吧。”大家兴趣很高