生态化幼儿快乐体操课程构建.docVIP

生态化幼儿快乐体操课程构建 　　“生态理念下幼儿园基本体操”是指以幼儿健康为第一要素，依据幼儿身体自然发展规律，在和谐融通、动态平衡的生态化环境中融入姿态操、艺术性体操、素质操、轻器械操等基本体操健身内容，促进幼儿身心全面和谐发展的健身锻炼方式。快乐学习，是从生态化的眼光来转变“幼儿基本体操仅能促进幼儿体质发展的单一目标”的观念，融入生态理念下的“快乐教学”思想，倡导“在快乐中学体操，在快乐中教体操”。在生态理念下，将重新审视幼儿基本体操教育的内涵，解决幼儿体操教学中过于简单化，抑或专业化的误区，使“快乐”成为主线，让幼儿与教师在快乐体操教学中都能得到享受，主动求知，成为真正的受益者。在符合幼儿自然生长发育规律的前提下，“快乐体操”的学习会以幼儿的兴趣点为基础，满足幼儿好动的心理，关注幼儿身体素质（灵敏、速度、力量、协调等???发展，培养幼儿良好的形体，帮助幼儿树立“视体育活动兴趣与习惯为良好的生活习惯”的现代保健理念以及终身体育的健康理念。在架构快乐体操的课程体系中，目标的细化将渗透“生态理念”，内容的完善将注重幼儿自主的探索性，组织策略的有效将提炼出快乐的教学方法，评价的适宜将关注每个幼儿个性的发展。 　　一、构建课程的领头羊――目标作用与核心动作 　　（一）快乐体操之“目标制定”――重视引领作用 　　目标是整个课程的引领，任何的课程都脱离不了目标的指导作用。我们的课程有关运动，运动能力成为最基本的目标之一，而在制定快乐体操的总目标时，我们从生态理念出发，不单单从动作技能方面阐述，还将关注幼儿的兴趣情绪、意志品质，学习方式，渗透快乐因子，使目标的制定更符合整个课程的理念。 　　目前快乐体操幼儿总目标为：（1）乐意参与体操活动，对体操知识有一定的了解，培养对体操活动的兴趣，形成热爱运动的习惯与态度。（2）能通过模仿表现、自主探索、合作尝试等方式坚持学习基本动作与操节，促进身体自然发展，提高柔韧性、平衡性等身体素质，体验成功与快乐。（3）感受体操学习的乐趣，培养坚强勇敢的精神，提高合作协调的能力，学会主动保护自己。从此目标制定中，可以看出兴趣积极性是起点，自主探索性是支点，快乐感受性是重点。所有的细化目标都将围绕总目标而开展，也为后续的研究起到了引领作用。 　　在具体的研究中，我们首先制定出了幼儿学习基本体操的总目标和教师进行研究的总目标。其次，在幼儿学习的总目标下，依照小、中、大三个年龄段的具体表现特征，罗列出小班、中班、大班幼儿学习体操的二级目标，最后，将各年龄段的目标再细化到上、下学期，形成三级目标。使整个目标体系更加完善，更加清晰，也使教师在具体研究操作中能更加明确，有章可循。 　　（二）快乐体操之“动作梳理”――便于细化操作 　　学前教育各领域中，“健康”在第一位；《3～6岁儿童学习与发展指南》中，“健康”也在第一位。一般来说，儿童身体动作功能发展的顺序分为：姿势摆位（主要发展时期0～2岁）、粗大动作（主要发展时期2～4岁）、精细动作（主要发展时期4～8岁）、技巧技能（主要发展时期5岁以后）。每一阶段的发展都在为下一阶段打基础。只有基础扎实了，身体素质才能循序渐进得到提高。 　　在进行动作选择的过程中，力求与幼儿的年龄特点相符，以生态的角度去筛选，为幼儿营造乐意学习的氛围，从动作名称、教师示范，到幼儿主动尝试，无不渗透着积极的互动学习状态。尤其是素质动作的选择，基本以儿童化的视界来阐述，以此提高幼儿的兴趣度，让幼儿听到动作的名称，看到动作的展现，就乐意去尝试，哪怕是失败，孩子们都能享受到那种探索的快乐。比如为了锻炼幼儿腰部的柔韧性，选择了素质动作“跷跷板”，听到形象的名称，幼儿就能想象到玩具，看到老师的示范，幼儿更是乐不可支地进行自己的尝试，当能成功地完成“跷跷板”时，幼儿的兴奋更是不言可喻。在遵循幼儿身体自然发展的过程中，面对幼儿动作的学习，教师有责任进行适当地干预，为幼儿的发展“顺引”、“智导”，以提高幼儿身体素质发展的科学性和可持续性。 　　全国幼儿基本体操促进组委会对幼儿阶段可以学习的体操动作有一定的建议，我们也按照常州市体操协会的指导建议，在幼儿阶段的学习中，把幼儿能力范围内能达到的动作分为“基本动作”和“素质动作”。对每个动作进行了详细的解释与图文说明，并将这些动作细化到不同的年龄段学习任务中。同时，针对每个动作的规范性和教师指导的正确方式都做了详细的研究，梳理成了文稿形式，为教师开展体操动作学习奠定了基础。 　　二、构建课程的主心骨――快乐教学与趣味游戏 　　（一）快乐体操之“教学活动”――兴趣提升能力 　　什么是生态教育，最根本的就是教育者要看到每个孩子的发展规律，顺应他们的身心发展，给予不同的“肥料”，照顾“小树苗”，让每个孩子都向着天，向着高的地方成长，使每个孩子都在自