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浅论小学生科学探究的求证意识与能力培养　　浅论小学生科学探究的求证意识与能力培养　　赵国玲 甘肃省张掖市山丹县陈户中心小学　　摘要：科学探究是一个获取证据和利用证据对科学现象做出解释的活动过程，以提出问题为始，对问题的解释与结论为终，而获取证据是科学探究得出解释与结论的唯一依据，从小培养学生的实证精神不仅可以帮助学生形成良好的科学素养，还可以促使学生养成善思考、勤动手、重事实等良好的人生品格。小学科学课程教学中应注重培养学生的求证意识，提升获取证据的能力，教会学生在探究中通过观察、实验、测量、调查、查阅公共资源等方式，让学生顺利地收集到所期望的事实证据；指导学生制定探究计划、提供有结构的材料、动手与动脑相结合、用事实说话、对证据进行评价，从而得出科学的结论并能触类旁通。　　关键词：科学;证据意识 ; 求证能力　　《科学》课的性质定位在“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程”：它的基本理念是“以全面提高每个学生的科学素养为核心”；它的目标包括科学探究、情感态度与价值观、科学知识。在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。“科学课要体现科学的本质”这一主题越来越被社会、家长、教师所认同和实践。小学科学主编郁波老师强调：“科学教育要立足于对科学的新理解”。她指出，对于科学教师而言，不懂得科学的本质是“严谨和证据”，不懂得“科学课的核心目标是（引领学生）懂得什么是证据、怎样获得可靠的证据去解释世界”，不懂得“让孩子们学习科学对事实的尊重、科学对观察的依赖、科学对结论的谨慎、科学对错误的勇于修正等”是科学教育特有的内容，就不可能在课堂上引领孩子们真的学科学、学真的科学。可在实际教学过程中，用实证的精神开展教学活动并未被大部分科学教师所采用。　　一、小学科学课普遍忽视了对学生科学实证精神的培养　　如有位教师执教一节研究磁铁各部分磁性强弱的课，在条形磁铁上取等距离的五个点 ，在各点上首尾相连挂回形针，并根据回形针的数量来判断磁铁各点磁性的强弱，教师根据学生的反馈记录如下：　　 学 生 实 验 反 馈 记 录 单　　用条形磁铁的不同位置吸引回形针，观察磁铁不同位置上磁性有什么区别？　　吸引曲别针的数 量 第一组 5 3 0 3 5　　 第二组 7 4 0 3 5　　 第三组 8 4 0 4 6　　 第四组 5 6 0 5 5　　 第五组 3 3 0 3 3　　 第六组 6 3 0 4 6　　教师与学生从这些数据中马上就得出了“条形磁铁两端的磁性最强，中间磁性最弱。”的结论！是否真的如此？我们仔细看看这些数据：　　 “5 6 0 5 5 ”　　“3 3 0 3 3 ”　　　　浅论小学生科学探究的求证意识与能力培养　　赵国玲 甘肃省张掖市山丹县陈户中心小学　　摘要：科学探究是一个获取证据和利用证据对科学现象做出解释的活动过程，以提出问题为始，对问题的解释与结论为终，而获取证据是科学探究得出解释与结论的唯一依据，从小培养学生的实证精神不仅可以帮助学生形成良好的科学素养，还可以促使学生养成善思考、勤动手、重事实等良好的人生品格。小学科学课程教学中应注重培养学生的求证意识，提升获取证据的能力，教会学生在探究中通过观察、实验、测量、调查、查阅公共资源等方式，让学生顺利地收集到所期望的事实证据；指导学生制定探究计划、提供有结构的材料、动手与动脑相结合、用事实说话、对证据进行评价，从而得出科学的结论并能触类旁通。　　关键词：科学;证据意识 ; 求证能力　　《科学》课的性质定位在“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程”：它的基本理念是“以全面提高每个学生的科学素养为核心”；它的目标包括科学探究、情感态度与价值观、科学知识。在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。“科学课要体现科学的本质”这一主题越来越被社会、家长、教师所认同和实践。小学科学主编郁波老师强调：“科学教育要立足于对科学的新理解”。她指出，对于科学教师而言，不懂得科学的本质是“严谨和证据”，不懂得“科学课的核心目标是（引领学生）懂得什么是证据、怎样获得可靠的证据去解释世界”，不懂得“让孩子们学习科学对事实的尊重、科学对观察的依赖、科学对结论的谨慎、科学对错误的勇于修正等”是科学教育特有的内容，就不可能在课堂上引领孩子们真的学科学、学真的科学。可在实际教学过程中，用实证的精神开展教学活动并未被大部分科学教师所采用。　　一、小