浅谈例题教学中生活场景的运用.docxVIP

浅谈例题教学中生活场景的运用　　在苏教版课程标准数学实验教材中，多数例题都由生活场景引入新的学习内容，把丰富的生活素材作为学生的学习资源，这充分体现了新课程的教学理念：数学教学重视联系学生熟悉的生活实际，以学生的生活经验支撑数学学习，或通过创设的情境为学生提供活动平台，促进学生的主动探索与学习。为了充分利用教材创设的这些生活场景，帮助学生展开有效的学习，我认为在教学中应该充分利用这些场景的特点，从以下几个方面运用好这些资源。　　一、运用场景，使之成为数学学习的背景材料　　数学与生活实际有着密切的联系。数学来源于生活实际，它是对现实生活里数量关系和空间形式的抽象，是超越生活实际的概括；现实生活里有许多数学现象或数学内容，它是数学在生活里的原始模型，是形成数学的背景资料。教材中的许多例题都是用生活场景作为学习的背景材料的，教学时可以通过呈现例题的生活场景，让学生从场景中感受和发现相应的数学问题、数学现象，体验、感悟数学内容，从而了解数学与生活的密切联系，发展数学意识，逐步学会用数学的眼光看待生活事件和分析生活现象。例如，在二年级教学乘法的含义，可以引导学生观察例题场景中的兔和鸡，提出兔和鸡各有多少只的问题，着重让学生看出兔有“3个2只”，鸡有“4个3只”，感受生活中的“几个几”，使之成为认识乘法的基础。在教学除法含义时，可以让学生观察例题的现实场景，感受“坐缆车”和“分铅笔”情境中“平均分”的过程与结果，使之成为认识除法的基础。再如，在教学四则计算时，可以呈现例题场景，引导学生通过观察、思考提出需要计算的问题，引入新的计算内容，这既可以让学生体验数学问题的实际意义，体会数学问题里数量间的联系，还可以让学生体会计算是解决问题的需要，产生学习的动机，感受学习计算的意义。　　　　在苏教版课程标准数学实验教材中，多数例题都由生活场景引入新的学习内容，把丰富的生活素材作为学生的学习资源，这充分体现了新课程的教学理念：数学教学重视联系学生熟悉的生活实际，以学生的生活经验支撑数学学习，或通过创设的情境为学生提供活动平台，促进学生的主动探索与学习。为了充分利用教材创设的这些生活场景，帮助学生展开有效的学习，我认为在教学中应该充分利用这些场景的特点，从以下几个方面运用好这些资源。　　一、运用场景，使之成为数学学习的背景材料　　数学与生活实际有着密切的联系。数学来源于生活实际，它是对现实生活里数量关系和空间形式的抽象，是超越生活实际的概括；现实生活里有许多数学现象或数学内容，它是数学在生活里的原始模型，是形成数学的背景资料。教材中的许多例题都是用生活场景作为学习的背景材料的，教学时可以通过呈现例题的生活场景，让学生从场景中感受和发现相应的数学问题、数学现象，体验、感悟数学内容，从而了解数学与生活的密切联系，发展数学意识，逐步学会用数学的眼光看待生活事件和分析生活现象。例如，在二年级教学乘法的含义，可以引导学生观察例题场景中的兔和鸡，提出兔和鸡各有多少只的问题，着重让学生看出兔有“3个2只”，鸡有“4个3只”，感受生活中的“几个几”，使之成为认识乘法的基础。在教学除法含义时，可以让学生观察例题的现实场景，感受“坐缆车”和“分铅笔”情境中“平均分”的过程与结果，使之成为认识除法的基础。再如，在教学四则计算时，可以呈现例题场景，引导学生通过观察、思考提出需要计算的问题，引入新的计算内容，这既可以让学生体验数学问题的实际意义，体会数学问题里数量间的联系，还可以让学生体会计算是解决问题的需要，产生学习的动机，感受学习计算的意义。　　　　在苏教版课程标准数学实验教材中，多数例题都由生活场景引入新的学习内容，把丰富的生活素材作为学生的学习资源，这充分体现了新课程的教学理念：数学教学重视联系学生熟悉的生活实际，以学生的生活经验支撑数学学习，或通过创设的情境为学生提供活动平台，促进学生的主动探索与学习。为了充分利用教材创设的这些生活场景，帮助学生展开有效的学习，我认为在教学中应该充分利用这些场景的特点，从以下几个方面运用好这些资源。　　一、运用场景，使之成为数学学习的背景材料　　数学与生活实际有着密切的联系。数学来源于生活实际，它是对现实生活里数量关系和空间形式的抽象，是超越生活实际的概括；现实生活里有许多数学现象或数学内容，它是数学在生活里的原始模型，是形成数学的背景资料。教材中的许多例题都是用生活场景作为学习的背景材料的，教学时可以通过呈现例题的生活场景，让学生从场景中感受和发现相应的数学问题、数学现象，体验、感悟数学内容，从而了解数学与生活的密切联系，发展数学意识，逐步学会用数学的眼光看待生活事件和分析生活现象。例如，在二年级教学乘法的含义，可以引导学生观察例题场景中的兔和鸡，提出兔和鸡各有多少只的问题，着重让学生看出兔有“3个2只”，鸡有