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浅谈初中思想品德教学创新　　浅谈初中思想品德教学创新　　琼中民族思源实验学校 林连伟　　新时期的初中生，出生于改革开放年代。成长于社会主义市场经济体制的建立时期，在他们的思想道德形成的过程中鲜明的烙上时代印记，今天的初中生将是明天建设有中国特色社会主义的实践者，他们的思想道德素质形成如何，直接影响社会主义建设的兴衰成败。因此，在新课程背景下，加强未成年人尤其是初中生的思想道德建设，显得尤为重要和紧迫。这就要求教师在新课程教学中，不仅要把握教学目标，而且要注意创新教学方式，更新学习观念，引导和帮助学生树立正确的情感、态度和价值观，促进初中生思想道德健康发展。在此，我结合十几年来新课程教学实践，谈谈思想品德教学创新的几点体会：　　一、正确对待学生，转变其学习方式。　　教师的教育对象是学生，是活生生的学习个体，初中阶段，思想品德作为学生健康成长的一门综合性学科。其特点和要求更关注学生的思想观念和道德素质的形成和发展。这就要求我们必须正确对待每一个学生，坚持以人为本，全面的了解每一个学生，关心他们的健康成长。教师应该摒弃“师道尊严”的传统师生观，热爱学生，做学生的良师益友，建立民主融洽的师生关系，才能调动学生的学习积极性，促进学生活泼健康的全面发展。　　良好的师生关系不仅是师生相互沟通和理解的桥梁，也有助于引导学生形成正确的学习观念，后者就需要教师在和学生的沟通和交往中，因势利导，转变学习观念。例如：学生当中普遍存在过于注重学业成绩的现象，把考试成绩作为自己衡量学习优劣的唯一标准。考试成绩不好会灰心自卑， 在平时学习中患得患失，通过谈心，我让学生认识到从思想品德学习中获得的发展，不仅仅体现在考试的成绩上，而且贯穿于思想品德学习的各个环节之中。思想品德想学习过程中获得的发展，既有认知方面的，还有情感、态度、价值观等方面，认识到“过程”比“结果”更重要；其次，在学习的过程中，让学生把自己的每一点进步，哪怕是微小的进步，都看做是一次成功，认真的品味一番，就会感到学习的快乐；再者，在教学中我注意把关注学习的成果和关注学习的过程统一起来，通过关注过程达到关注结果提高的目的，从而增强学生的信心，调动学生的学习兴趣。　　二、创新教学方法，提高教学质量。　　教学方法是师生为了达到一定的教学目标和完成一定的教学任务，在教学活动中采用的教学方式、途径和手段，其最终结果是学生按照预定的目标掌握知识，形成技能和技巧，树立科学的发展观，并发展他们的能力和创造性。　　科学的教学方法，能启迪学生的智慧，开发学生智力，发挥学生潜能，培养良好的情感态度和价值观，使教学收到事半功倍的效果，可见，教学方法运用是否得当，直接关系到教学效果好坏，影响着教学质量的高低。　　创新教学方法，就必须把教师定位于研究者的角色，打破传统的说教式教学，注重教法研究和创新，教师不仅要研究教学大纲，钻研教材，揣摩教材编排的意图，而且在教学中要注重创设教学情境，激发学生的兴趣和求知欲，让全体学生参与到教学活动的各个环节之中，去感受，去体验，从而实现正确的思想价值导向，做到知行合一，良性发展，例如在教学“勤俭节约的传统美德”一节中，教师可采用活动教学法和对比分析法，按任务要求把学生分为三组，一组调查当代中学生的消费情况，乙一组搜集中国古代劳动人民勤俭节约的资料，一组调查了解我国人口、资源和环境的具体情况，要求各组自定活动方案，并认真做好活动记录，教师注意跟踪指导，然后在课堂上由各组代表发言，汇报本组的活动成果，之后，老师引导学生对比思考：为什么要弘扬勤俭节约的传统美德？此时，学生通过调查了解，有了更多的感受和体会，大家畅所欲言，课堂气氛顿时活跃了起来，有的说“一粥一饭，但是思之来之不；半丝半缕，恒念物力维”，有的同学说：“当前我国资源破坏和污染严重，如果不节约资源，合理开发和利用资源，人类将面临灭顶之灾”，还有的说当前学生在消费中存在的攀比现象，生活中浪费粮食的现象，通过思想品德活动，学生认识到课堂和学生生活密切相关，在活动中提高了收集信息和处理信息的能力，训练了口头表达能力，增强了勤俭节约的意识，认识到“一名中学生，应继承和发扬中华民族的传统美德，建设节约型社会，从我做起，从一点一滴做起”。活动教学实现了“知——情——意——行”的认识变化，调动了学生的主观能动性和创造性，使学生在调查了解、自由讨论、激烈争辩中获得共识，获得新知，通过理论联系实际提高学生分析问题和解决问题的能力，培养创造性思维，通过师生之间、生生之间平等交流，形成了民主教学的风气。　　三、转变学习方式，引导学生自主学习。　　《思想品德课程标准》指出：“在教学中，教师要引导学生自主学习，主动探索社会现实和自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等形式，在合作和分析中丰富和拓展自己的经验，不但激发学习的欲望，提升自