浅谈初中英语教学中的两极分化现象教学论文.docxVIP

浅谈初中英语教学中的两极分化现象教学论文　　浅谈初中英语教学中的两极分化现象教学论文　　乐东县冲坡中学 容梅　　[内容摘要]在初中英语教学的过程中，由于初中学生很容易受到各方面的影响，例如，学生容易出现学习态度、学习方式、学习动力、学习主动性的方面的差异，在这样的背景下，初中学生的英语成绩就很容易出现两极分化现象，这也是困扰英语教师的主要教学问题之一。针对这样的情况，本文试图通过对这一现象的成因进行分析，并提出防止两极分化的措施和建议。　　 [关键词] 初中英语两极分化现象原因策略　　引言：面向全体学生，使每个学生都得到充分的发展，这是素质教育的出发点，也是英语新课程的基本理念。但在农村英语教学中往往出现这样的一种现象：初一时学生们的成绩一般差距不大，但在初二时开始有了差距，初三时这种差距就更加明显了，有些学生甚至开始放弃英语，使得英语教学陷入了被动难堪的局面，可谓“初一兴趣大，初二便分化，初三见了就害怕”。因此，我认为如何运用新课程理念，转化英语学困生，使其英语学习获得最大限度的发展，解决两极分化现象，是每一位一线教师必须考虑的重要问题。　　一、两极分化现象产生的原因分析　　因为“教学是教师的教和学生的学共同组成的教育活动，教师的教和学生的学是教学过程中两个基本方面的对立和统一”（王道俊、王汉澜，1999），所以教学中出现的两极分化现象显然主要来自学生和教师这两方面。具体来说，产生英语成绩两极分化的原因体现在以下几个方面：1）有些学生不明确学习英语的价值，他们学习英语只是出于新鲜和好奇，学习上有很大的随意性和盲目性。随着年龄的增长，他们开始萌生出青春期的一些心理现象，比如开始关注自己的穿着打扮以及身边的异性，这样对英语的新鲜感和好奇心就会减弱，从而丧失对学习英语的兴趣，学习自然落后掉队；2）学生在学习英语的过程之中，存在着理解能力和学习方法上的差异；3）在学习的过程中，随着学习内容的逐步加深，英语成绩较差的同学容易产生对英语学习的抵触情绪，而英语成绩好的同学则是越发得心应手，两极分化现象进一步加剧；4）英语教师在教学过程之中往往会不自不觉地忽略掉英语成绩较差的学生，这些学生感受不到来自教师的关注就会进一步放弃对英语的学习，这样就进一步加剧英语成绩的两级分化问题。针对这些情况，就需要不断完善初中英语教学的教学模式，提升班级内部所有学生学习英语的积极性。　　二、如何解决两极分化的问题　　1、建立良好的师生关系，激起学生学习的积极性　　学生都有很强的向师性，他们会因为喜欢某位教师而喜欢他的教学，接受他的教育，这就是所谓的“亲其师而信其道”“爱屋及乌”。由此可见良好的师生关系是教学活动得以顺利开展的重要条件，作为教师，应放下自己的架子，以朋友的身份，真诚公平地面对全体学生，多倾听他们的心声，多参与他们的课外活动，与他们打成一片。其实，课间是一个很好与他们沟通的时间段，在这段时间里，我通常与他们聊天，询问他们学习和生活上的困难，倾听他们对我的工作的看法和意见。课外活动也不失为一个好的时间，我总是在那个时间段带领全班学生跑步，这不仅锻炼了他们的身体，也拉近了我与他们之间的距离。久而久之，我与他们成了好朋友，无论开心还是伤心的事他们都愿意跟我说，这样我们之间的关系和谐了，课堂气氛也轻松了，学生学习的积极性也高涨了，我的教育教学工作开展起来也得心应手。　　　　浅谈初中英语教学中的两极分化现象教学论文　　乐东县冲坡中学 容梅　　[内容摘要]在初中英语教学的过程中，由于初中学生很容易受到各方面的影响，例如，学生容易出现学习态度、学习方式、学习动力、学习主动性的方面的差异，在这样的背景下，初中学生的英语成绩就很容易出现两极分化现象，这也是困扰英语教师的主要教学问题之一。针对这样的情况，本文试图通过对这一现象的成因进行分析，并提出防止两极分化的措施和建议。　　 [关键词] 初中英语两极分化现象原因策略　　引言：面向全体学生，使每个学生都得到充分的发展，这是素质教育的出发点，也是英语新课程的基本理念。但在农村英语教学中往往出现这样的一种现象：初一时学生们的成绩一般差距不大，但在初二时开始有了差距，初三时这种差距就更加明显了，有些学生甚至开始放弃英语，使得英语教学陷入了被动难堪的局面，可谓“初一兴趣大，初二便分化，初三见了就害怕”。因此，我认为如何运用新课程理念，转化英语学困生，使其英语学习获得最大限度的发展，解决两极分化现象，是每一位一线教师必须考虑的重要问题。　　一、两极分化现象产生的原因分析　　因为“教学是教师的教和学生的学共同组成的教育活动，教师的教和学生的学是教学过程中两个基本方面的对立和统一”（王道俊、王汉澜，1999），所以教学中出现的两极分化现象显然主要来自学生和教师这两方面。具体来说，产生英语成绩两