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浅谈初中生语文读写能力的培养教学论文　　浅谈初中生语文读写能力的培养教学论文　　 柯红松　　语文是学生理解和运用祖国语言文字的基础课，是学生听、说、读、写的综合实践课，是引导学生提高语文综合素养的课。说到底，语文是学生用来说、讲、读、写、用的必然工具。笔者认为读写能力的培养在初中语文教学，乃至整个教育过程中都有相当重要的地位。那么如何切实有效地培养初中生的读写能力呢？现就个人的教学实际，我谈一点粗浅的看法，不当之处，诚望批评指正。　　一、初中生阅读能力的培养　　语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。　　1、要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。　　2、九年课外阅读总量达到400万字以上。　　3、阅读教学一定要高度重视激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯。　　首先要注重诵读。要提高学生的阅读能力，诵读是阅读的基础。通过有声诵读，学生可以感悟到作品的真谛，不经意之间体验语言的那种抑扬顿挫的语音、错落有致的节奏与周密严谨的结构。对此，教师首先要开启学生情感的闸门，让文章中蕴涵的感情的潮水在诵读中奔涌出来。　　其次，营造感染学生的氛围。在阅读中，教师要善于营造氛围，让学生不知不觉地进入到课文的意境中来。　　再次，教师要诱导学生反复朗读内容含蓄的文章，重点是对词、句的品味。　　综上所述，在教学有声诵读时，教师要让学生阅读课文，抓住那些凝聚作者情感的，闪烁作者独到感受的精华文段、重点语句、关键字词进行细细品析。这样既可以在字、词、句的咀嚼中领略作者遣词造名的功力，体会其用法的精妙；又可以更深、更全面地去理解文章的内容，作者的情感，作品的思想，语言的风格等，达到对文章“窥一斑而见全豹”的认识效果。这正如叶圣陶先生所说：“一字未宜忽，句句悟其神。” 二是要注重师生互动。《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生阅读实践。”我们应注重通过师生互动和有梯度的训练，落实好阅读教学的每一个环节，把握阅读教学必须遵循的原则，培养学生语文阅读能力。　　三是要注重探究。对文章主题、作者情感等进行探讨、深究，这是一种立足于文本、又超越文本的阅读能力。中考现代文阅读考查中，开放性试题已经成为一道亮丽的风景线，这是培养学生探究能力和创新能力的一个主要途径。如要求在阅读中，对于作品的内容和写法，敢于做出自己的判断，提出自己的看法，发表自己独到的见解等等，这是建立在对文章内容和写法完全理解、完全吃透的基础之上的一种较高层次的阅读能力。因此，针对文章内容或写法上的某一点，独立阐述自己的见解时，要有自己的独立思考，要有自己的独到看法，观点要新颖、独特，要言之有理，言之有据。千万不能为了追求新颖独特，就抛丌文章具体内容，乱说一通不着边际的话语，这种貌似新颖、开放的答案，实则无理无据，也无法符合题目要求。　　四是要注重欣赏。欣赏是阅读的最高层次，是阅读能力的顶点。新课标要求我们：“欣赏文学作品，……对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价：对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品位作品中富于表现力的语言。”当然，我们只是对作品进行一些初步的欣赏，主要是欣赏作品的情感，欣赏作品的形象，欣赏作品的语言。在阅读过程中，要结合作品内容，能够说出自己的情感体验，能够分析作品形象的特点和作用，能够分析出语言的表现力及特点。对文学作品的初步欣赏能力，要联系课本所学的知识，多次反复实践才能养成。只要用心去欣赏，就一定能发挥自身的阅读潜能，不断提高现代文阅读的能力!　　　　浅谈初中生语文读写能力的培养教学论文　　 柯红松　　语文是学生理解和运用祖国语言文字的基础课，是学生听、说、读、写的综合实践课，是引导学生提高语文综合素养的课。说到底，语文是学生用来说、讲、读、写、用的必然工具。笔者认为读写能力的培养在初中语文教学，乃至整个教育过程中都有相当重要的地位。那么如何切实有效地培养初中生的读写能力呢？现就个人的教学实际，我谈一点粗浅的看法，不当之处，诚望批评指正。　　一、初中生阅读能力的培养　　语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。　　1、要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。　　2、九年课外阅读总量达到400万字以上。　　3、阅读教学一定要高度重视激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯。　　首先要注重诵读。要提高学生的阅读能力，诵读是阅读的基础。通过有声诵读，学生可以感悟到作品的真谛，不经意之间体验语言的