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浅谈音乐课中的情感体验　　浅谈音乐课中的情感体验　　“语言的尽头是音乐出现的地方。”（贝多芬语）音乐是美的产物，是通过声音来表达人们对客观事物的各种愿望和情感的。在音乐教学实践中，我深刻体会到情感因素的重要。把情感投入到教学中其中作用是无法估量的。：它可以“通过音乐学习，使同学的情感世界受到感染和熏陶，在潜移默化中建立起对亲人、对他人、对人类、对一切美好事物的挚爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。”这也正是教育部制定的《义务教育音乐课程规范》（实验稿）的课程目标中，对于情感体验中的要求。　　 所谓情感体验，是指在音乐欣赏过程中，欣赏作品或演唱作品时引起的一系列情感反应。同学的情感应随着音乐的发展发生共鸣与起伏，并从中得到心理上的艺术满足，从而完成真正的心灵陶冶。作为一名音乐教师，有责任让同学了解如何去体验音乐、感受音乐，使他们的情感得到释放并引起共鸣，从而达到真正地喜爱、理解音乐。针对这一点，在平时的音乐教学中，我是采用逐层递进的方法引导同学进行情感体验的。　　一、制造一种氛围，引出情感参与　　根据音乐的情绪、风格和具体内容教师制造相应的环境气氛。有了良好的氛围，可以协助同学更好地进入聆听音乐的心理状态，充沛调动同学的视听感官，激发他们进行想象，锻炼他们的思维。　　在低年级的音乐教学中，针对他们的年龄特点，我积极鼓动他们听音乐时自然的肢体活动，同时也保证课堂纪律的良好，必要时要求闭目聆听，逐渐养成恬静地听音乐的习惯。当优美的旋律自然地流淌到他们心底时，他们的笑脸上浮现的是投入，是满足。可见，他们已经开始体验到音乐的魅力了。在现代教育手段中，多媒体的运用也能发挥出很好的创设情境的功效。特别是在欣赏音乐形象明显的组曲、交响音诗、音画等音乐的教学中，可以一展身手。在欣赏《动物狂欢节》时，我采用多媒体技术营造了强烈的森林气氛，使同学置身于葱郁的大森林中体验各种不同的动物形象。虽然没有看到真实的动物，但他们能通过音乐感受到狮子的威武神气和大象的憨态可掬。对于他们来说，完全投入地理解音乐是有很大困难的，能达到心领神会就可以了。　　另外，教师的语言、体态的扮演，都可以使同学发生与音乐相应的想象，有时可以代替一定的视听感应，提高音乐聆听的效率。　　二、走进意境。引出情感共鸣　　 音乐的奇妙在于能描绘出让人心动的意境和让人心醉的情感。无论歌曲还是乐曲教学，都可以从意境着手，以情感为切入口，这样也符合艺术审美活动的客观规律。《彼得与狼》是一首很能被同学接受的乐曲，在引子引出的一段优美无比的旋律时，让同学想象非常静谧、安宁，阳光洒落的森林的初晨。小鸟展翅飞翔之后，活泼的旋律跳出，欢快的音乐牵动了他们的心，注入了同学的心里，不自觉地也跟着快乐起来，兴奋起来。虽然里面的形象不是很明显，但是音乐已经引起了他们的心理共鸣，在音乐中得到了快乐情绪的迸发，是不是能感受到角色的形象，已经变得不重要了……　　 苏霍姆林斯基说过：“真正的教育智慧在于教师维护同学的表示力和发明能力，经常激发他体验学习快乐的愿望。”在引出了同学的情感共鸣之后，可以鼓励同学进行艺术创新，引起感情的升华。艺术创新是同学主动参与音乐、体验音乐的最佳方式，鼓励同学用各种方式进行对音乐的再发明艺术创新的实质是用其他艺术手段进行创新实践，从而再现音乐的情感体验，实现艺术审美的情感升华。可以用肢体动作、绘画等再现音乐；也可以给乐曲伴奏，或者用简单的线条画来表达音乐的旋律特征和结构特点等。但首先一定要创设一个民主平等的教学氛围，再课内课外相结合，小组和个人相结合，在讨论合作中进行，才干达到很好的效果。　　　　浅谈音乐课中的情感体验　　“语言的尽头是音乐出现的地方。”（贝多芬语）音乐是美的产物，是通过声音来表达人们对客观事物的各种愿望和情感的。在音乐教学实践中，我深刻体会到情感因素的重要。把情感投入到教学中其中作用是无法估量的。：它可以“通过音乐学习，使同学的情感世界受到感染和熏陶，在潜移默化中建立起对亲人、对他人、对人类、对一切美好事物的挚爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。”这也正是教育部制定的《义务教育音乐课程规范》（实验稿）的课程目标中，对于情感体验中的要求。　　 所谓情感体验，是指在音乐欣赏过程中，欣赏作品或演唱作品时引起的一系列情感反应。同学的情感应随着音乐的发展发生共鸣与起伏，并从中得到心理上的艺术满足，从而完成真正的心灵陶冶。作为一名音乐教师，有责任让同学了解如何去体验音乐、感受音乐，使他们的情感得到释放并引起共鸣，从而达到真正地喜爱、理解音乐。针对这一点，在平时的音乐教学中，我是采用逐层递进的方法引导同学进行情感体验的。　　一、制造一种氛围，引出情感参与　　根据音乐的情绪、风格和具体内容教师制造相应的环