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放手也是一种教育幼儿园教学故事随笔　　放手也是一种教育幼儿园教学故事随笔　　吃完小点心后，浩浩小朋友问我：“老师现在到区域里去玩，不要插牌子(每个孩子都有自己名字的区域牌子，每个区域有规定的人数。)好不好。”“好的，你们会守规则吗?”“老师我们会的”孩子们看着我说的。他们都到自己喜欢的区角里玩了。　　玩了一会儿工夫，有些孩子超出区域规定的人数，争了起来。都要玩我特意准备的新材料花生夹。我在傍边看着他们怎样处理，结果他们采用“石头、剪刀、布”方法，决定人数。我用表扬眼神来肯定孩子们的做法。　　在数学区里，我用线、用彩色的花生夹串起来的样品，还把回形针以方便孩子们的使用。　　“这些东西是用来做什么的呀?”几个孩子对着这些漂亮的材料讨论了起来。　　文文小朋友说：“我知道，这是用来串项链。”　　伟伟小朋友说：“这个线是放在娃娃家里的。”　　还有许多小朋友说：“这些花生怎么玩的。　　孩子们七嘴八舌地说着，而我只是用信任鼓励的目光微笑地看着他们，于是她们按照自己的想法和猜测开始了大胆的尝试。开始她们一起用花生夹来串项链，可是没有颜色的搭配。我就以商店采购员的身份出现：“这些项链就不够好看，要是在颜色上排排队呀，我把你们设计好看的项链全部收购。”于是她们就开始想别的主意了。不知是谁提出：“把它红、黄、蓝就可以串成项链了。”这个提议立即得到大多数孩子的认同。随后她们都认真按照自己的想法串成一条条漂亮的项链。当她们把自己亲手制作的项链挂在脖子里，套在手腕上的时候，我从她们满足的笑容里读出了孩子们自我陶醉，自我欣赏的幸福。　　日常教学活动中，我们一味地约束孩子，不许这样、不许那样------孩子在教师的高控制下，模仿学习，缺乏想象力和创造力，对学习失去了兴趣。这就是“放手”带给我的感悟。放手不仅让孩子有了自我发挥的空间，更能激发孩子自主的学习的积极性和增强她们的自信心。我想在以后的教学中。我还要更多的对孩子施行“放手”的原则，让他们的个性充分表现，让每个孩子都能享有自己发现创造的乐趣!　　新光幼儿园　钱小燕　　　　放手也是一种教育幼儿园教学故事随笔　　吃完小点心后，浩浩小朋友问我：“老师现在到区域里去玩，不要插牌子(每个孩子都有自己名字的区域牌子，每个区域有规定的人数。)好不好。”“好的，你们会守规则吗?”“老师我们会的”孩子们看着我说的。他们都到自己喜欢的区角里玩了。　　玩了一会儿工夫，有些孩子超出区域规定的人数，争了起来。都要玩我特意准备的新材料花生夹。我在傍边看着他们怎样处理，结果他们采用“石头、剪刀、布”方法，决定人数。我用表扬眼神来肯定孩子们的做法。　　在数学区里，我用线、用彩色的花生夹串起来的样品，还把回形针以方便孩子们的使用。　　“这些东西是用来做什么的呀?”几个孩子对着这些漂亮的材料讨论了起来。　　文文小朋友说：“我知道，这是用来串项链。”　　伟伟小朋友说：“这个线是放在娃娃家里的。”　　还有许多小朋友说：“这些花生怎么玩的。　　孩子们七嘴八舌地说着，而我只是用信任鼓励的目光微笑地看着他们，于是她们按照自己的想法和猜测开始了大胆的尝试。开始她们一起用花生夹来串项链，可是没有颜色的搭配。我就以商店采购员的身份出现：“这些项链就不够好看，要是在颜色上排排队呀，我把你们设计好看的项链全部收购。”于是她们就开始想别的主意了。不知是谁提出：“把它红、黄、蓝就可以串成项链了。”这个提议立即得到大多数孩子的认同。随后她们都认真按照自己的想法串成一条条漂亮的项链。当她们把自己亲手制作的项链挂在脖子里，套在手腕上的时候，我从她们满足的笑容里读出了孩子们自我陶醉，自我欣赏的幸福。　　日常教学活动中，我们一味地约束孩子，不许这样、不许那样------孩子在教师的高控制下，模仿学习，缺乏想象力和创造力，对学习失去了兴趣。这就是“放手”带给我的感悟。放手不仅让孩子有了自我发挥的空间，更能激发孩子自主的学习的积极性和增强她们的自信心。我想在以后的教学中。我还要更多的对孩子施行“放手”的原则，让他们的个性充分表现，让每个孩子都能享有自己发现创造的乐趣!　　新光幼儿园　钱小燕　　　　放手也是一种教育幼儿园教学故事随笔　　吃完小点心后，浩浩小朋友问我：“老师现在到区域里去玩，不要插牌子(每个孩子都有自己名字的区域牌子，每个区域有规定的人数。)好不好。”“好的，你们会守规则吗?”“老师我们会的”孩子们看着我说的。他们都到自己喜欢的区角里玩了。　　玩了一会儿工夫，有些孩子超出区域规定的人数，争了起来。都要玩我特意准备的新材料花生夹。我在傍边看着他们怎样处理，结果他们采用“石头、剪刀、布”方法，决定人数。我用表扬眼神来肯定孩子们的做法。　　在数学区里，我用线、用彩色的花生夹串起来的样品，还把回形针以方便孩子们的使用