教学反思：《新课改对教师提出更高的要求》 颍上县第二希望小学：李茂军.docxVIP

教学反思：《新课改对教师提出更高的要求》 颍上县第二希望小学：李茂军　　反思之一——新课改对教师提出了更高的要求。　　新课程理念，对教师提出了更高的要求，要求教师必须更新观念、转换角色、转变执教思路和方法。由以前“以教师为中心”的模式向“以学生为中心”的模式过渡，教师不再是教学的主宰者，而要相应地转变为学生学习的合作者、指导者、组织者、学生学习前进道路上的引路人。目前，新的课程改革虽然已实施了四年，但从当前的学校教学状况来看，教师仍然高呼着课改的口号，打着课的晃子，唱着课改的高调，却“涛声依旧”，走着原来的教学老路，教学仍然由教师主宰，仍然采取“填压式”、“满堂灌”的模式。教师没有还课堂于学生的意思和想法，致使新课改收效甚微，课堂缺乏生机，学生依旧被动的学习。课堂教学被披上新的外衣后，却永远装着陈年不变的老酒。　　面对着新课改实施中存在的诸多问题，我思考要改变现状，教师责无旁贷，必须从自己做起。　　首先，教师要踏实学习有关新课改精神，掌握新课改的理念，弄清弄懂课程标准。　　其次，教师要从“教书匠”向“学习型”、“研究型”教师转岗，通过不断地学习、交流、存储教学能量。恰恰这一点在农村教师中甚是薄弱。敢问有哪一位教师能始终如一在课余时间认真对自己的教学工作反思过，又有哪一位教师在不断地通过学习充实自己呢？　　第　　三、每一位教师要敢于做“弄潮儿”，做第一个“吃螃蟹”的人，要敢于挑战自我，率先垂范，敢于在自己的教学中进行试验，哪怕学生的学习成绩有所倒退也决不后退。当然改革初期，必会有点不适应，要付出很大的劳动和汗水。只要能够不改初衷、始终如一地改革下去，结果肯定是“阳光总在风雨后”。　　　　反思之一——新课改对教师提出了更高的要求。　　新课程理念，对教师提出了更高的要求，要求教师必须更新观念、转换角色、转变执教思路和方法。由以前“以教师为中心”的模式向“以学生为中心”的模式过渡，教师不再是教学的主宰者，而要相应地转变为学生学习的合作者、指导者、组织者、学生学习前进道路上的引路人。目前，新的课程改革虽然已实施了四年，但从当前的学校教学状况来看，教师仍然高呼着课改的口号，打着课的晃子，唱着课改的高调，却“涛声依旧”，走着原来的教学老路，教学仍然由教师主宰，仍然采取“填压式”、“满堂灌”的模式。教师没有还课堂于学生的意思和想法，致使新课改收效甚微，课堂缺乏生机，学生依旧被动的学习。课堂教学被披上新的外衣后，却永远装着陈年不变的老酒。　　面对着新课改实施中存在的诸多问题，我思考要改变现状，教师责无旁贷，必须从自己做起。　　首先，教师要踏实学习有关新课改精神，掌握新课改的理念，弄清弄懂课程标准。　　其次，教师要从“教书匠”向“学习型”、“研究型”教师转岗，通过不断地学习、交流、存储教学能量。恰恰这一点在农村教师中甚是薄弱。敢问有哪一位教师能始终如一在课余时间认真对自己的教学工作反思过，又有哪一位教师在不断地通过学习充实自己呢？　　第　　三、每一位教师要敢于做“弄潮儿”，做第一个“吃螃蟹”的人，要敢于挑战自我，率先垂范，敢于在自己的教学中进行试验，哪怕学生的学习成绩有所倒退也决不后退。当然改革初期，必会有点不适应，要付出很大的劳动和汗水。只要能够不改初衷、始终如一地改革下去，结果肯定是“阳光总在风雨后”。　　　　反思之一——新课改对教师提出了更高的要求。　　新课程理念，对教师提出了更高的要求，要求教师必须更新观念、转换角色、转变执教思路和方法。由以前“以教师为中心”的模式向“以学生为中心”的模式过渡，教师不再是教学的主宰者，而要相应地转变为学生学习的合作者、指导者、组织者、学生学习前进道路上的引路人。目前，新的课程改革虽然已实施了四年，但从当前的学校教学状况来看，教师仍然高呼着课改的口号，打着课的晃子，唱着课改的高调，却“涛声依旧”，走着原来的教学老路，教学仍然由教师主宰，仍然采取“填压式”、“满堂灌”的模式。教师没有还课堂于学生的意思和想法，致使新课改收效甚微，课堂缺乏生机，学生依旧被动的学习。课堂教学被披上新的外衣后，却永远装着陈年不变的老酒。　　面对着新课改实施中存在的诸多问题，我思考要改变现状，教师责无旁贷，必须从自己做起。　　首先，教师要踏实学习有关新课改精神，掌握新课改的理念，弄清弄懂课程标准。　　其次，教师要从“教书匠”向“学习型”、“研究型”教师转岗，通过不断地学习、交流、存储教学能量。恰恰这一点在农村教师中甚是薄弱。敢问有哪一位教师能始终如一在课余时间认真对自己的教学工作反思过，又有哪一位教师在不断地通过学习充实自己呢？　　第　　三、每一位教师要敢于做“弄潮儿”，做第一个“吃螃蟹”的人，要敢于挑战自我，率先垂范，敢于在自己的教学中进行试验，哪怕学生的学习成绩有所倒退也决不后退。