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教学心得 从《第一场雪》课堂教学谈阅读教学中的评价环节　　《第一场雪》是一篇文字优美的写景的文章。根据课文的特点，在教学中李淳老师设计了通过赏析语言文字，来体会雪的美、大及作者喜悦的心情，设计了以读代讲、评议结合，让学生从内容、形式、语句鉴赏文章，提高阅读欣赏能力，真切体会优美文字，正确理解文章内容，深入领会思想感情。　　 在整个教学过程中李淳老师以读代讲、评议结合为本堂课的主要学习方法，注意评价和朗读的紧密联系。对于每一次朗读李淳都注意抓住时机进行评价、想尽办法鼓励学生。除了教师适时适度的赞赏与鼓励外，还引导学生看到他人学习中的闪光点。即使要说不足，也是使用“谁能比他读得更好”“如果能够再大声一些老师就更满意了”等语气委婉、充满鼓励的话语。在本课的朗读指导中，李淳还力求评价方式的多样性，时而让学生讲解为什么这样处理朗读的速度与轻重，时而让学生评价他人朗读的优点与不足，时而教师范读后由学生评议。记得在指导“偶尔咯吱一声响，树木的枯枝被积雪压断了。”这一句的朗读时，在品析了词句后，学生体会到“咯吱”这个象声词用得十分准确，一个学生在朗读时轻读了这个词，李老师抓住时机让学生对这样的朗读处理进行了评价，他认为因为是在寂静的夜里，所以才能听见枯枝被积雪压断的声音，因此，这一句必须读得轻一些。　　当学生讨论、交流汇报中遇到难题时，李淳老师注意适时适度地运用具有启发性的导评引导学生深入理解课文。例如：在品析“毛茸茸、亮晶晶的银条儿”和“蓬松松、沉甸甸的雪球儿”时，学生小组汇报时只谈到这两处运用了叠词突出了银条和雪球的美丽。学生的“品”还停留在肤浅的阶段，为了让学生深入地品析这两处描写的准确，李老师提出了这样的问题——按我们平常的感觉，凡是毛茸茸的东西一般不会闪光，说银条“毛茸茸、亮晶晶”不是矛盾了吗？这个问题一提出，马上引起了学生的兴趣，激发学生深入地思考问题。经过讨论解决了这个问题后，“蓬松松、沉甸甸的雪球儿”的问题也就迎刃而解了。　　听了李淳老师《第一场雪》的几次授课我体会到评价环节在教学过程中的运用应注意以下几点：　　一、评价过程注意激励——学生主动学习的意识的培养，需要通过激励机制来实现，成功的肯定评价会给学生以愉快的情感体验，增强学生的学习自信心，从而增强学习的主动性。因此，在教学过程中教师应该多运用激励性的评价。　　二、评价方式力求多样——在语文课堂教学中，评价的方式要力求多样，可以是生生互评、师给生评，也可以是学生自评、生给师评，几种方式在课堂中穿插进行，可以活跃课堂气氛、提高教学效果。　　三、教师导评注重启发——学生是学习的主体，语文课堂学习中的评价应以学生的评价为主，但是教师的导评也不容忽视。教师的导评应该注重启发，促进学生的主动发展，使课堂学习评价成为激活课堂气氛、激励学生学习的不竭动力。　　四、评价贯穿教学过程——评价并不是语文课堂教学中的独立环节，它应该贯穿于教学过程的始终，与其他教学环节紧密相连。学生可以在读书中评价，在表达中评价，在议论中评价，促进学生朗读水平、思维能力的提高。　　《第一场雪》是一篇文字优美的写景的文章。根据课文的特点，在教学中李淳老师设计了通过赏析语言文字，来体会雪的美、大及作者喜悦的心情，设计了以读代讲、评议结合，让学生从内容、形式、语句鉴赏文章，提高阅读欣赏能力，真切体会优美文字，正确理解文章内容，深入领会思想感情。　　 在整个教学过程中李淳老师以读代讲、评议结合为本堂课的主要学习方法，注意评价和朗读的紧密联系。对于每一次朗读李淳都注意抓住时机进行评价、想尽办法鼓励学生。除了教师适时适度的赞赏与鼓励外，还引导学生看到他人学习中的闪光点。即使要说不足，也是使用“谁能比他读得更好”“如果能够再大声一些老师就更满意了”等语气委婉、充满鼓励的话语。在本课的朗读指导中，李淳还力求评价方式的多样性，时而让学生讲解为什么这样处理朗读的速度与轻重，时而让学生评价他人朗读的优点与不足，时而教师范读后由学生评议。记得在指导“偶尔咯吱一声响，树木的枯枝被积雪压断了。”这一句的朗读时，在品析了词句后，学生体会到“咯吱”这个象声词用得十分准确，一个学生在朗读时轻读了这个词，李老师抓住时机让学生对这样的朗读处理进行了评价，他认为因为是在寂静的夜里，所以才能听见枯枝被积雪压断的声音，因此，这一句必须读得轻一些。　　当学生讨论、交流汇报中遇到难题时，李淳老师注意适时适度地运用具有启发性的导评引导学生深入理解课文。例如：在品析“毛茸茸、亮晶晶的银条儿”和“蓬松松、沉甸甸的雪球儿”时，学生小组汇报时只谈到这两处运用了叠词突出了银条和雪球的美丽。学生的“品”还停留在肤浅的阶段，为了让学生深入地品析这两处描写的准确，李老师提出了这样的问题——按我们平常的感觉，凡是毛茸茸的东西一般不会闪光，说银条“毛茸茸、亮