教学随笔：小学生学英语应有良好的听的习惯.docxVIP

教学随笔：小学生学英语应有良好的听的习惯　　要求：认真听示范发音，听清后再模仿。用心听他人说英语。学习英语是从听起步的。听是说 的前提，没有听，就无从模仿说。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。用心地多听他人说英语，有助于培养对英语的敏捷反应。因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是 至关重要的。九年制义务教育英语学科三年级第一册课本没有出现英语文字，只有五彩缤纷的图片，使学生初学英语时能集中全部注意力听录音，理解录音内容，进而正确模仿。与教材配套的录音带中有男、女、大人、小孩的不 同音色，其音自然、地道，其景生动、逼真，学生听来饶有兴趣。这十分有助于培养良好的听的习惯。儿童心理学告诉我们，小学生爱模仿，模仿性强，但缺乏自控能力。课堂上，常有学生一听教师示范发音，就急于开口模仿，轻声跟讲，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人听音。因此，在英语起始教学阶段 ，教师就要训练学生静心听，可采用手势暗示法，即教师随着示范发音打手势一、二，这时学生边听 教师发音，边看教师嘴形，注意观察其大、小、扁、圆及变化情况，做到看明、听清，当手势打三时，全 班齐声模仿。这样，发音易到位，模仿效果好。小学生听录音跟说跟读，往往只满足于听到，能跟得上说 ，跟得上读，而不注意语音、语调、句重音、停顿等。因此，教师要引导学生听清，在播放录音前，可分 步提出听的具体要求，使听一遍录音，便有一次收获。英语课堂教学是小学生用英语交际的主要场合。其间，他们有很多听英语的机会。但小学生有意注意较弱，维持时间较短，特别是在听同学发言时易走神。教师除了向学生讲明专心听同学发言的好处外，在教学上要 采用生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段。特别要避免枯燥操练，开定向长火车，要多用有意点 叫、个别提问，对活动与集体操练应频繁交替使用。同时在教学内容上设置牵制性提问，逼学生专 心听他人说英语，不听，就无法参与。如，教师问某生：How old are you? Where are you from ?Is your mother a teacher?随即转用第三人称问其他学生：How old is he? Where is his from? Is his mother a teacher? 又如，请个学生用英语自述，然后让听的学生按此内容相互问答。还可请学生指出发言者哪儿讲错了，该如何纠正等等。以此引导学生用心听他人说英语。　　　　　　要求：认真听示范发音，听清后再模仿。用心听他人说英语。学习英语是从听起步的。听是说 的前提，没有听，就无从模仿说。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。用心地多听他人说英语，有助于培养对英语的敏捷反应。因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是 至关重要的。九年制义务教育英语学科三年级第一册课本没有出现英语文字，只有五彩缤纷的图片，使学生初学英语时能集中全部注意力听录音，理解录音内容，进而正确模仿。与教材配套的录音带中有男、女、大人、小孩的不 同音色，其音自然、地道，其景生动、逼真，学生听来饶有兴趣。这十分有助于培养良好的听的习惯。儿童心理学告诉我们，小学生爱模仿，模仿性强，但缺乏自控能力。课堂上，常有学生一听教师示范发音，就急于开口模仿，轻声跟讲，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人听音。因此，在英语起始教学阶段 ，教师就要训练学生静心听，可采用手势暗示法，即教师随着示范发音打手势一、二，这时学生边听 教师发音，边看教师嘴形，注意观察其大、小、扁、圆及变化情况，做到看明、听清，当手势打三时，全 班齐声模仿。这样，发音易到位，模仿效果好。小学生听录音跟说跟读，往往只满足于听到，能跟得上说 ，跟得上读，而不注意语音、语调、句重音、停顿等。因此，教师要引导学生听清，在播放录音前，可分 步提出听的具体要求，使听一遍录音，便有一次收获。英语课堂教学是小学生用英语交际的主要场合。其间，他们有很多听英语的机会。但小学生有意注意较弱，维持时间较短，特别是在听同学发言时易走神。教师除了向学生讲明专心听同学发言的好处外，在教学上要 采用生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段。特别要避免枯燥操练，开定向长火车，要多用有意点 叫、个别提问，对活动与集体操练应频繁交替使用。同时在教学内容上设置牵制性提问，逼学生专 心听他人说英语，不听，就无法参与。如，教师问某生：How old are you? Where are you from ?Is your mother a teacher?随即转用第三人称问其他学生：How old is he? Where is his from? Is his mother a teacher? 又如，请个学生用英语自述，然后让听的学生按此内容相互问答。还可请学生指出发言者哪儿