最新北师大版小学数学四年级下册《我说你搭》精品教案设计.docx

最新北师大版小学数学四年级下册《我说你搭》精品教案设计　　教案设计设计说明在本节课的教学设计中，从学生已有的经验出发，注重设计开放性的教学环节和富有趣味性、思考性的教学活动。大胆放手让学生自主探究，给学生提供充分发挥想象的空间，使课堂教学变得新颖、有趣、更有实效。1．注重知识的形成过程。教学一开始，充分利用学生已有的经验，从用2个正方体积木搭了一个物体入手，再到用3个正方体组成的简单立体图形，引导学生按照指令想象、动手操作确定立体图形。这样层层推进，环环相扣，逐步培养学生的空间观念。2．教学活动富有趣味性和思考性。空间观念不是凭空想象的。在教学中，不仅设计多种多样的观察活动，而且注重设计需要学生进行想象、猜测和推理探究的活动，让学生真正地、实实在在地进行观察和操作，切实培养了学生的空间想象力和思维能力。课前准备教师准备　PPT课件　正方体积木　学生准备　每人3个同样大的正方体　直尺教学过程⊙揭示课题，活动引入　　1．谈话引入。师：同学们，你们玩过积木吗？老师用2个正方体积木搭了一个物体，你们能根据老师的描述搭出同样的物体吗？(老师挡住所搭物体)2．师描述所搭物体的形状：从正面看是一个正方形，从上面看是两个正方形。3．学生根据老师的描述动手搭一搭，然后揭晓答案，看看与老师搭的是否一致。4．揭题：我们这节课就来学习“我说你搭”。设计意图：以学生常玩的游戏“搭积木”为引入点，激发了学生学习的兴趣，自然揭示课题，使学生很快地投入到学习的氛围中，并为下面的学习做好铺垫。⊙自主探索，建构模型1．活动一。师：我现在已经用3个正方体搭了一个立体图形，想知道它是什么样子的吗？我告诉你们第一个线索：从正面看是3个正方形。你们来搭搭看。　　(1)学生自由搭一搭。(2)汇报展示各自的搭法。(如下图)师(提供第二个线索)：从右面看是2个正方形。学生从搭好的立体图形中筛选出符合条件的立体图形，进行展示。师：最后一个线索，上面的正方体在右面。你们能确定答案了吗？学生再次筛选，选出符合这3个条件的一个立体图形，汇报答案。师总结：要想确定一个所搭的立体图形，必须知道立体图形的正面、上面和侧面(3个面)的形状特征。　　设计意图：通过“我说你搭”活动，创设了游戏的氛围，使学生在游戏活动中总结确定一个所搭的立体图形，必须根据立体图形的正面、上面和侧面的形状特征进行判断。进一步培养学生的空间想象能力和空间观念。感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。2．活动二。课件呈现：淘气用3个正方体又搭出了一个立体图形，从正面看是，第三个正方体能放在什么位置？(1)学生独立想象。(2)小组交流各自的想法后学生自由搭一搭，验证自己的想法。(3)教师巡视检查，参与各小组的活动。(4)师生共同总结存在几种情况。课件出示所有的答案。(共有4种情况)　　小结：只根据立体图形某一面的形状，所搭的立体图形是不唯一的。设计意图：本环节采取小组合作探究的学习方式，有利于学生在操作中相互交流，在拼搭的活动过程中，使学生体会仅根据立体图形某一面(如正面)的形状，所搭的立体图形是不唯一的特点，培养学生的有序思考能力。　　　　教案设计设计说明在本节课的教学设计中，从学生已有的经验出发，注重设计开放性的教学环节和富有趣味性、思考性的教学活动。大胆放手让学生自主探究，给学生提供充分发挥想象的空间，使课堂教学变得新颖、有趣、更有实效。1．注重知识的形成过程。教学一开始，充分利用学生已有的经验，从用2个正方体积木搭了一个物体入手，再到用3个正方体组成的简单立体图形，引导学生按照指令想象、动手操作确定立体图形。这样层层推进，环环相扣，逐步培养学生的空间观念。2．教学活动富有趣味性和思考性。空间观念不是凭空想象的。在教学中，不仅设计多种多样的观察活动，而且注重设计需要学生进行想象、猜测和推理探究的活动，让学生真正地、实实在在地进行观察和操作，切实培养了学生的空间想象力和思维能力。课前准备教师准备　PPT课件　正方体积木　学生准备　每人3个同样大的正方体　直尺教学过程⊙揭示课题，活动引入　　1．谈话引入。师：同学们，你们玩过积木吗？老师用2个正方体积木搭了一个物体，你们能根据老师的描述搭出同样的物体吗？(老师挡住所搭物体)2．师描述所搭物体的形状：从正面看是一个正方形，从上面看是两个正方形。3．学生根据老师的描述动手搭一搭，然后揭晓答案，看看与老师搭的是否一致。4．揭题：我们这节课就来学习“我说你搭”。设计意图：以学生常玩的游戏“搭积木”为引入点，激发了学生学习的兴趣，自然揭示课题，使学生很快地投入到学习的氛围中，并为下面的学习做好铺垫。⊙自主探索，建构模型1．活动一。师：我