浅谈新课程背景下小学语文教师角色的转变教师论文.docVIP

浅谈新课程背景下小学语文教师角色的转变 ??? 实施新课程的重要任务之一是转变学生的学习方式，为学生构建起一个自主、合作、探 究的学习平台。 学生学习方式的转变期待着教学模式的转变，教学模式的转变始于教师角色的转变。面对 新课程，小学语文教师尤其要转变角色，确认自己新的教学身份。 ??? 一、由管理者变为组织者 ??? 小学语文教师在过去的教学中，往往以管理者身份出现，或多或少、有意识或无意识存 在这样的观念 和做法：学生本来就是不懂事的，本来就需要教师管，教师和学生的关系是管与被管的关 系；服从管理 的是好学生，不听话的是坏学生等等。就在这样的“管理”中，培养了一批批平庸的“标 准件”。新课程 要求教师成为引导学生主动参与的组织者。这里所说的组织者，好比谈话节目的主持人， 而不能像维持纪 律、不断施加压力的监工。作为主持人，教师的首要任务是要营造一个接纳的、支持性的 、宽容的课堂氛 围，创设能引导学生主动参与的学习环境，从而能使学生学得轻松、受益颇多。 ??? 比如教学口语交际《小小新闻发布会》时，我结合班级实际情况做了以下几件事：①课 前让全班学生 留心看电视、听广播、看报刊，了解周围发生的事，每人收集一两条有价值的新闻；②引 导学生自己动手， 布置好“小小新闻发布会”的会场，创造良好的氛围；③为了提高新闻发布会的质量，让 每个孩子都有发 布新闻的机会，先让学生在小组内交流，再民主推荐大组发言人；④由班长召开新闻发布 会，会间其余同 学不仅听也可问，相互对话，还可自我推荐，登台发布新闻。由于组织的好，此次活动秩 序井然、气氛热 烈，比预期效果更好。 ??? 二、由传授者变为参与者 ??? 新课程提出，教师应由“教师中心”、居高临下、注重表演的传授者变为与学生共同建 构教学过程的 参与者。作为参与者，教师必须打破“教师中心”，构建民主、平等、合作的教学“文化 生态”，创设融洽 和谐的学习氛围，在这种条件下，学生自由表达和自主探究性学习才可能成为现实。教师 要自觉改变传统 教学中“我讲你听”的教学模式。那种认为教师讲授越充分、越精细就越好的思想，非改 不可；那种认为 学生学习就是被动听、做笔记，越安静、越能跟着老师思维走就越好的观念，不变不行。 教师参与学生之 间的交流，既有认知的交流，更有情感的交流，既可以通过语言进行交流，也可以通过表 情、动作来实现 交流，在参与交流的过程中，和学生一起成长。 ??? 例如教学《林冲棒打洪教头》一课时，为激发学生对《水浒传》的兴趣、深刻把握人物 形象，我和学 生比赛说梁山好汉的姓名和绰号，我说一个，学生推选出的“水浒迷”说一个；与学生一 起表演课文片断； 和学生齐唱电视剧《水浒传》的主题曲《好汉歌》。这堂课，我在参与中也收获颇多，同 时拉近了和学生 之间的距离，学生把我当成了他们学习的伙伴，愿意与我进行探讨、互相交流。??? 三、既是主导者又是引导者 ??? 讲了多年的“教师是主导，学生是主体”，实际上在“主演加导演”式的教师的主导下 ，学生不可能 成为主体，而只能是被动学习的客体。新课程要求学生真正成为学习的主人，教师要做个 双重角色，既是 “主导者”又是引导者。所谓引导，是说教师对学生的学习应当是引导，而不是强制。作 为引导者，教师 要精心设计问题情境，引导学生质疑、探究、发现。 ??? 比如一位教师教学《只拣儿童多处行》时，提出了一个问题；清代诗人汪楫在《田间》 一诗中写到： “儿童不解春何在，只拣游人多处行”，而本文中作者冰心为什么说“游人不解春何 在，只拣儿童多处行” 呢?一石激起千层浪，教师乘势引导学生去研读课本，通过小组合作探究、大组交流的 方式，弄明白冰心 说“只拣儿童多处行”的理由，从而使学生发现作者遣词造句的精妙和儿童生机勃勃、 充满活力的特点。 最后，教者由学生的质疑“为什么诗人汪楫说‘儿童不解春何在，只拣游人多处行’呢 ?”这一问题引导 学生课外阅读探究《田间》一诗。这一教学过程，教师“引导者”的角色得到了充分体 现。 ??? 四、由仲裁者变为促进者 ??? 新课程的实施，要求教师从“传道授业解惑”的知识传递者、学生学习的仲裁者，转变 为学生知识建 构和个性发展的促进者。促进者的角色，要求教师在教学过程中至少应注意以下几个方面 ： ??? 1、创设丰富的教学情境，良好的学习氛围，激发学习动机，培养学习兴趣，充分调动 学生的学习积 极性； ??? 2、给学生心理上的支持，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓 舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨； ??? 3、及时反馈，激励肯定，让学生充分享受成功的喜悦，同时促进学生对学习过程和结 果进行评价，形成自我实践和反思的能力； ??? 4、不再把知识传授作为教师的主要目的和任