七年级数学下册 5.3简单的轴对称图形教学设计2 （新版）北师大版.docVIP

简单的轴对称图形 [教材分析] 本节课是数学（北师大版）七年级下册第五章第三节第一课时，简单的轴对称图形（等腰三角形），包括如何得到等腰三角形？等腰三角形的性质及等边三角形的特殊性质．是在小学初步认识了等腰三角形概念、七年级下册第四章三角形的尺规作图和七年级下册第五章第一、二节轴对称图形及轴对称的性质后所学的知识．为后续线段的垂直平分线、三角形证明、平行四边形的相关几何学习作铺垫，起到了承上启下的作用． [学情分析] 本班学生是茶园新城中学七年级八班的学生，该班学生进入茶园新城中学初中以来，多数学科学习都是在云课堂教室进行，学生不仅掌握了云课堂学习的信息技术基本操作，还初步具备课前自主学习的能力和小组合作学习的基本素质。该班学生数学学习积极性较高，课堂表现活跃，基础知识较好，因此本节课学习，选择在云课堂教学环境下，采用自主学习、合作学习质疑解．学习目标1．经历自主学习观看微，得到等腰三角形的三种方法，等腰是轴对称图形动手操作提升空间观念．2．经历自主学习观看微，形成等腰角相等三线合一性质，感受从特殊到一般的探究线合性质的数学语言 3. 经历自主学习观看微，形成等边特殊的性质，感受从一般到特殊的探究学习表格类比法纳等腰三角形和等边三角形的异同，面加深理解和记忆 4. 经历前主学习情况反馈，养成回顾反思梳理的，主习过程中出问题能力时堂需要解决的难点问题．5. 经历态生成生生间、师生间问题问题的智慧态生成程生独看、生生合看师生合、微课）微课）微课）过程，深度理解和掌握三线一性质运用步数学语言的理等腰三角形问题解决中的分类讨论几何直观图法养成运用导图进行知识、方、策及易错点的结理习惯，养成生与师生自主合作的意识，提高学习能力及思维品质． 学习重点及难点?重点:等腰性质?? 难点:语言推理分类讨论和作图法答等腰相关问题学习环境?学生学习方式阅读教材、课前立观看微课）作学习（生合微课解师生合看微课说），质疑解（质疑，学生展示课解．准备? 教师发放平台学本xcel制作学生课前主学习情况作在形 学生?好前板 [学习过程（一）流程如图： （二）具体活动： 1.教师： （1）口述PPT上的前同们已通过观看课点击前接点击前接同学们提的前学习作业，行了，点击前接表中，我可以发现画的导生说边 （4）口述面要学的内容面我们击PPT二）老师一起听看顾习内容 （2）跟随老师一起听、看习结果表确的收获 （3）跟随老师一起手回答获得的 （4）听老师交待本节课课堂上要解决的问题． 二、问题包1解决（6分钟） （一）流程如图： （二）具体活动： 1.老师： （1）口述学习要求：在6分钟内，组长根据手中的“组内个性问题生成单”，组织组内成员进行小组合作学习，解决问题包1中的问题. （2）口述PPT中学习方式:生生合看视频帮助课前没有自学好的成员解决问题，生生互助讲解讨论问题. （3）口述学习收获:每个小组都合作得非常好，解决了组内课前没有解决的部分问题，生成了智慧（课后提交到智慧包2），也生成了组内无法解决的问题. （4）口述提交内容和方式：请组长拍照上传组内合作没有解决的问题到问题包2. 2.学生： （1）跟随老师一起听看 （2）跟随老师一起听、看确.） （3）跟随老师一起确收获 （4）拍照上传组内合作没有解决的问题到问题包2. 3.设计意图： 加强学习小组建设，发挥学生主体作用及各自的优势提升课堂效率，第二次培养学生看微课的习惯和能力；明确接下来需要解决的问题；达成目标（一）流程如图： （二）具体活动： 1.老师： （1）点击展示12个小组上传的组内共性问题，并引导学生归纳出全班的共性问题． （2）组织组间共同解决全班共性问题：请会的小组起来展示讲解帮助不会的小组． （3）针对每个组都无法解决的问题，若是无法解决的问题是课前教师预设的问题（拓展3），则利用课前制作好的微课6，采取师生合看并同步解说的方式解决；并让学生把解答过程写在教材上.若无法解决的问题是是课前未预设的问题，则采取教师分析讲解的方式解决． （4）基础1、2和拓展1变式检查：利用对试题的深度加工形成的变式问题（质疑问题1-3，见附件5），采取质疑和随机请学生回答的方式，检测学生学习的深度． （5）口述学习收获：我们已收获老师质疑的问题及其解决的策略，下面我们进行再次梳理2（在梳理1的基础上形成梳理2，见等腰三角形课中微课:简单的轴对称图形等腰三角形梳理） （6）口述提交方式：课后老师提交质疑问题到问题包3（见附件5教师质疑题），解决策略微课6和梳理2微课到智慧包3）． 2.学生: （1）观看并与老师一起归纳出部分小组课中生成的组内共性问题（见问题包2，此问题课后从云平台课堂报告下载）． 问题下载平台：云平台课堂报告（如下） 具体生成的问题包2图片（如下两个问题） （2）会的小组上台展示并讲解以上