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PAGE PAGE 1谈谈对不同学生的教育观点南宁市马山县林圩镇兴隆村小学 黄光生走进新课程后，“为了每一个学生的发展”的理念扑面而来，作为教师，尤其是班主任对学生的教育更应该针对学生的不同特点，长善救失，促使学生转化。按成绩划分，可以把班上的学生分为优生、中等生、差生。下面我将对这三种类型学生的教育谈谈我的体会。一、对优生的教育对于优生，如果放松了教育或引导不当，就有可能使其走下坡路甚至走上歧途。经过实践我发现，越是优生，越是要对他们进行密切的关注，加强对他们的培养和教育。如何加强对他们的培养和教育呢？1、了解优生的心理特点及心理矛盾优生心理特点： eq \o\ac(○,1)优生能有意识地较长时间集中注意力学习，注意的目的性强，比较稳定。 eq \o\ac(○,2)优生思维敏捷，接受能力强，善于选择接受真正系统、有用的知识，在接受新知识的过程中，善于发现问题，深入收思考和研究。 eq \o\ac(○,3)优生情感趋向稳定、持久和成熟，具有热情。 eq \o\ac(○,4)优生意志较坚强，对自己有较强的自控能力。基于这些心理特点若引导得法，情感易向道德感、理智感和美感这些高层次发展。优生的心理矛盾：经观察发现在社会环境的影响下， eq \o\ac(○,1)他们自尊自信与实际水平矛盾，表现为不能正确对待自己，看不自己的缺点和不足，盲目自信，虚荣心强。 eq \o\ac(○,2)倔强好胜高傲自大与集体的矛盾。表现为目空一切，瞧不起师长同学，把自己推向集体的“反面”。 eq \o\ac(○,3)成功与失败的矛盾。表现为不能正确对待挫折。2、对优生正确引导，使其更优。对于优生的教育有一句很形象的话“响鼓也要用重锤敲”，根据不同的年级、经历，锤的操法、敲法也各异。我是这样做的： eq \o\ac(○,1)在需要、动机、行为间，对优生的教育应着力于动机之上。优生刻苦钻研、奋发努力的目的，绝不是为满足鹤力鸡群的欲望而做给别人看的。所以我注重培养学生深刻、全面高尚的动机出发，引导教育学生今天的成功与明天的伟业、个人的命运与大多数人的共同理想联系起来，即使是对底年级的小学生，也要有一个明确的进取目的。 eq \o\ac(○,2)对于优生，要用品味的目标激发其进取精神。因为一个人的潜能是否得以充分有效的发挥，很大程度上取决于在其面前所展示的目标。由于优生具备某些同学所不及的能力，所以对他们的目标要求，应适当高些。 eq \o\ac(○,3)对于优生的培养，不能满足于对课本知识的理解上，更要善于激发优生的创造才干，使其创造力充分发挥出来。 eq \o\ac(○,4)优生往往不善于在既有成绩面前总决客观经验，多在主观努力上找根据，而对于自己某方面的失误和问题，则在客观上找问题。因此我们根据学生的心理动向，帮其正确归因，正确地看待已有成绩。 eq \o\ac(○,5)在大量进行正面教育的同时，对优生施以恰当的负向教育有益而无害。如果能使优生认识到社会生活的复杂和曲折，有利于陶冶情操、唤起斗志，激发其产生责任感，加快其社会化的进程。要相信优生有抵御负向腐蚀的能力。当然，在低年级负向教育还是要 慎用，不能给学生留下不必要的创伤。二、对中等生的教育1、对中等生的心理分析：中等生大部分不甘居中游，有强烈的进取欲；小部分随大流，得过且过；也有极少数缺少前进的信心和勇气。2、根据上述情况，我的对策是： eq \o\ac(○,1)对于不甘居中游的中等生，我讲名人少年时奋发求学、拼博进取的故事，寄予殷切期望，激励其奔向新目标，上新台阶； eq \o\ac(○,2)对于得过且过、甘居中游的中等生，我主要是：想法大破其“甘居中游” 甘居中游的心理，激发其进取心，并以此为契机鼓励他们向前冲刺； eq \o\ac(○,3)对于缺少前进的信心和勇气的中等生，我则努力发掘其闪光点，提供施展才能的机会，以提高其自信心，强化上进意识。当人多势众的中间层带动起来后，使过去受宠的优生感到“兵了临城下”，产生一股自主的内动力。而过去觉得“大数底下好乘凉”的后进生，看到中间层的学生上去了，自然产生压力，不甘落后，奋力向前冲。这样，抓中间促两头，班主任工作也就有成效。三、对差生的教育 eq \o\ac(○,1)成绩差的学生因成绩不好，拖了班上的后腿，在心理上就形成了自己“笨”的心理障害，这样他就变得自卑、厌学、情绪低落。作为班主任这时要切记不闻不问，置之不理，更能简单粗暴地训斥、挖苦，而应该以加倍的爱心去温暖他们，使他们感受到老师的爱心和班集体的温暖。同时要积极参与他们的生活领域，消除他们的一种潜意识——认为老师不喜欢他们这些差生，让他们消除自卑，从而树立信心。 eq \o\ac(○,2)一个人的智能结构很复杂，可能这方面不行而另一面却冒尖。作为班主任这时应该因势利导，牵一发而带全局，