教育部参赛--平行教学设计--蒋寿强指南.pptVIP

六、“话”平行——归纳反思，拓展延伸 请谈谈这节课你的收获. 1、平行线的概念： 3、平行线的基本特征： 2、平行线的画法： 经过直线外一点,有且只有一条直线与已知直线平行. 在同一平面内,不相交的两条直线叫平行线. 推平行线法（贴，靠，推，画）. 如果两条直线都与第三条直线平行，那么这两条直线互相平行。 课后练习1至3题 考考你 五、板书设计(略) 六、教学反思 本节课从实际问题引入课题，各个环节自然衔接。在设计上，强调自主学习，让学生在探究过程中进行观察分析，合理猜想，解决问题,体验并感悟平行线的性质，使他们感受到学习的快乐，真正成为学习的主人。多媒体的利用，使学生对本节课的重点内容更加明了，更易使学生接受。通过本节课的学习，学生能基本掌握平行线的性质，并利用性质解决相关问题，学生的逻辑思维能力也将进一步的得到加强。 * * * 七年级数学平行教学设计 湖北省长阳县都镇湾中心校 蒋寿强 一、教材分析 1、教材的地位与作用 2、教学目标 3、教学重点和难点 1、教材的地位与作用 《平行》是北师大版七年级数学上册第四章第5课时的内容，本节课是在学生小学已经学习了平行线相关基础上进行教学的。这节课是空间与图形领域的基础知识，在以后的学习中经常要用到。它为今后平行线的性质和判定等知识的学习奠定了理论基础，学好这部分内容至关重要。教材给学生提供了生活中有关平行的实际情境，让学生通过直观感受、操作确认的实践活动，加强对平行的认识和感受，深化概念识记，强调图形的区分，学会画平行线，学生在画图过程中将进一步体会平行的含义，为将来学习平行线的判定与性质积累经验。 2、教学目标 知识与技能： 1）、能在丰富的现实情境中，进一步了解两条直线的平行关系，掌握有关的符号表示平行线。 2）、会用三角尺、直尺、方格纸画平行线，积累操作活动的经验。 3）、在操作活动中，探索并了解平行线的有关性质。 4）、提高学生应用数学的能力。 过程与方法： 通过学生动手操作、观察，培养他们主动探索与合作能力，丰富数学学习的成功体验，积累操作活动经验，发展有条理的思考与表达能力。 情感态度与价值观： 情境的创设，使学生认识到数学来源于生活又为生活服务，从而认识到数学的重要性，进而培养学生能从数学观点考察周围事物的习惯。 3、教学重点和难点 重点：平行线的概念。 难点：平行线的画法，及从画法中体会发现平行线的有关性质。 七年级学生思维活跃，对新鲜事物有强烈的好奇心。小学里已经接触过相关知识，对平行的概念有一定感性认识，但由具体情境抽象出相关概念，存在陌生感。 二、学情分析 1、由形象思维到抽象思维 2、几何语言如有且仅有，过直线外一点等 三、说教法学法 本节课采用“展现背景—合作探究—建立模型—抽象概念—拓展运用”的模式展开，运用情境教学和自主探究等教学方法。 学法指导上，引导学生动手操作，合作学习，小组交流，大胆猜测，力图使教学成为学生自主探究的活动过程，逐步培养学生善于观察、乐于思考、勤于动手、勇于表达的学习习惯，提高学生的学习能力。 四、教学过程 一、“看”平行——创设情境，导入新课 二、“说”平行——合作交流，形成概念 三、“写”平行——明晰知识，数学表达 四、“画”平行——自主探究，突破重点 五、“做”平行——当堂演练，评价反馈 六、“话”平行——归纳反思，拓展延伸 一、“看”平行——创设情境，导入新课 笔直的跑道线给我们怎样的数学形象？ 二、“说”平行——合作交流，形成概念 什么样的两条直线才叫平行线呢? 　【设计意图】通过生活中的实例引入，既能提高学生的学习兴趣，激发学生探索知识的热情，也能使学生认识到数学来源于生活。最后一组图片通过对比,让学生更容易得到平行的概念. 你能说说你在生活中看到过的平行线吗? 【设计意图】通过让学生自主交流,加深学生对概念的理解. a b 1、图1中的两条直线平行吗？ 在同一平面内,不相交的两条直线叫平行线. 图1 3、在同一平面内，不相交的两条线段平行吗？ A B C D A B C D 想一想 2、在同一平面内,两条直线有几种位置关系呢? 【设计意图】 第2题,第3题意图是:让学生总结出平面内两直线 的位置关系及两条线段平行的判断方法. 4、在图中，有哪些平行线? AB与CC＇平行吗？ A D C B A＇ D C B＇ ＇ ＇ 【设计意图】 本题意在通过实例,突破本节的重点”在同一平面内”这一前提条件,以及空间里两直线的位置关系. 三、“写”平行——明晰知识，数学表达 通常，我们用“∥”表示平行。 B A D C m n 如图，直线AB与直线CD平行，记作AB∥CD。 如果用m、n表示这两条直线，那么m与n平行记作m∥n。 平行线的记法 四、“画”平行——自主