童美术儿教育专题第一讲.ppt

第二节 美术教育中几种主要的价值取向理论 （一）美术技法论 （二）感官教育论 （三）工具论 （四）本质论 第四讲 儿童美术教育的热点问题 第一节 中外儿童美术教育比较 一、当代儿童美术教育观念的发展脉络 （一）、进步主义教育思想对美术教育的影响 （二）、丰富流变的美术教育思想 （1）强调科目结构的美术教育思想 （2）艺术教育运动的反拨 （3）美术教育人文性质的确定 （4）DBAE 美术教育思想的出现 （5）美术教育向视觉文化教育拓展 第一节 中外儿童美术教育比较 二、 中西儿童美术教育观之比较 （1）自治式教育观与授受式教育观 （2）“通才”式教育观与“英才”式教育观 （3）“乐学”式教育观与“苦学”式教育观 （3）“乐学”式教育观与“苦学”式教育观 第一节 中外儿童美术教育比较 三、中西儿童美术教育内容之比较 四、 中西儿童美术教育组织途径之比较 五、 中西儿童美术教育结果之比较 儿童美术的发展进程简述 （1）涂鸦线 （2）图形 （3）图形的组合 （4）曼佗罗与“太阳” （5）蝌蚪人 （6）人以外的其他初期图形 图形的组合（结合体） 集合体 曼佗罗 太阳 太阳脸 太阳人 蝌蚪人 从涂鸦到蝌蚪人 知觉未分化 儿童知觉未分化 动物 植物 第二节 中国儿童绘画能力发展与分期 （1）屠美如的儿童绘画发展阶段说 （2）常锐伦的儿童绘画发展阶段说 （3）王大根的儿童绘画发展阶段说 目前我国大体的分期： 1、涂鸦期 2、象征期 3、意象表现期 4、视觉写实期 5、客观写实期 第三节 儿童绘画特征 1、使用图式化的象征符号 2、自由性表现 3、感觉的强调与夸张 4、平面化的表现 5、空间的特殊表现 空间的特殊表现 A 不定向性的图画 B 纵深层次的横向排列 C 地平线 D 鸟瞰式构图 C X光式透视画法 E 平视与俯视的混合空间 第三讲 儿童美术教育的价值功能与价值取向 第一节 儿童美术教育的价值功能 一、价值的一般意义 二、价值在儿童美术教育中的表现 （一）儿童美术与审美 （二）儿童美术与智力 （三）儿童美术与创造性 学前儿童美术教育 教育学院 胡树斌 艺术与儿童 艺术教育拓展艺术想象空间 丰富艺术创作素材 激发艺术创造灵感 用艺术的形式表现生活 陶冶情操 培养想象力和创造力 学习的重要性 幼儿教师，必须了解与理解学前儿童艺术活动的规律和特征。 幼儿教师，必须了解学前儿童艺术教育的基本理论，艺术教育的基本原则。 幼儿教师，必须了解学前儿童艺术教育的内容、方法、指导要点。 学习方法： 注重实践操作部分的研究与学习。 观摩与研究学前儿童艺术活动。 向右实践经验的一线教师学习。 目录 1、美术与学前美术 2、美术教育与学前美术教育 3、美术教育活动目标 4、美术教育活动内容 5、美术教育活动组织形式 6 、美术教育活动的评价 教育和美术教育 一.教育 对教育的定义，各国学者认识不同。 美国的杜威说:教育即生活。 英国的斯宾塞说:教育为未来生活之准备。 中国的李壮认为教育是强迫或引导被教育者接受特定的知识、规矩、信息、技能、技巧等” 陶行知先生:生活即教育，他不仅在理论上进行探索，又以甘当骆驼的精神努力践行平民教育。 狭义的教育一般指专门组织的教育。学校教育中包括了教育、训练、学习、资助等各种培养活动，因此学校教育也是属于宏观教育的范畴。 美术教育 以教育为手段，向学生传授一定的美术知识和技能，发展和传播美术文化；以美术为媒介，通过美术教学，培养学生的道德情操，审美能力，发展智力和创造性，获取一般教育学之功效，对美术教育的正确理解是建立在这种相辅相成，有机统一的基础上。 学前美术教育 学前美术教育 处于早教和小教的年龄阶段，有其特殊性。按照年龄阶段划分为：胎教、早教、幼教、小教、初教、高教、成人教育、老年教育等阶段。 * 学前美术教育 1、初步感受、欣赏并喜爱环境、生活和艺术中的美。 2、喜欢参加美术活动，能感受到活动带来的快乐，培养幼儿对艺术的敏感性。 3、掌握一些简单的美术技能，能用自己喜欢的方式进行美术表现活动，促进 幼儿富有个性的发展。 4、能用不同的艺术形式大胆地创造性地表现自己的情感和体验，激发幼儿的 想象力和创造力。 5、在美术活动中能理解、接纳、欣赏、尊重他人的创作与表现，喜欢欣赏不 同风格的艺术作品，发展幼儿的审美情趣。 儿童美术教育的涵义及其发展 第 一节、美术教育的界定 1、美术取向的美术教育 2、教育取向的美术教育 3、美术与美术教育的关系 第二节、美术教育的分类 1、一般的分类 2、根据美术教育的涵义进行的分类 第三节、儿童美术教育的涵义 1