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多媒体制作与教学五忌与五要 　　摘 要：集文字、图像、声音等各种信息于一体的多媒体教学，以其形象生动的表现方式，被广大教师作为一种提高课堂教学效果的有效手段广泛运用。但随着这种教学手段的推广，也出现了很多问题，有的学校开始严格限制多媒体的使用。笔者以为，盲目地滥用和一刀切地限用都是不可取的，问题的关键是如何扬长避短，提高效果。笔者结合制作多媒体课件的经验和教训，提出了多媒体课件制作与教学过程中应该注意的“五忌”、“五要”十个方面。 　　关键词：多媒体 制作 教学 　　 　　近年来，多媒体课件作为一个重要的教学手段，已经越来越广泛地被广大教师应用到教学活动中。多媒体课件教学图文并茂、动静结合，是一种全新的、立体的、多层次、多视角的教学模式，让学生耳目一新，学习趣味大增，提高了教学效果。但与此同时，部分教师在使用过程中没有充分利用多媒体课件教学的优势，设计单调，与黑板无异，讲授受制于多媒体课件，无法很好地演示逻辑推理过程，多媒体给教学活动带来的负面影响不容忽视。如何恰当地制作与使用多媒体课件，扬长避短，让多媒体课件更好地服务于教学活动是值得探讨的问题。笔者结合制作多媒体课件的经验和教训，认为多媒体课件制作与教学过程中应注意“五忌”、“五要”。 　　 　　一、多媒体课件制作与教学的“五忌” 　　 　　1.一忌：滥用多媒体 　　教学是为了实现一定的教学目标所进行的课堂活动。教师在课堂上所采用的任何教学手段都是为了能更好地实现教学目标。我们必须针对不同的教学内容和教学目标，精心筛选和运用适合的教学手段，如果采用传统的教学手段如板书、直观教具的演示或类比等直接或间接方法能够达到良好教学效果的，就没必要花大量的精力去设计课件。滥用多媒体不仅让授课教师加重备课的负担，还会引起学生的反感。 　　2.二忌：多媒体课件出现过多文字 　　幻灯片上出现过多的文字很容易让学生产生视觉和心理的双重疲倦甚至产生抵触情绪。一些教师制作的教学课件只是把书上的文字利用幻灯片的方式呈现出来，在课堂上照屏宣科地念，并没有科学地利用多媒体的图文并茂、动静结合等特点来吸引学生的注意力或者增加条理性。设计课件时要避免出现过多文字，尽量以画面、流程图等方式进行表现，以体现多媒体课件生动活泼的特点。 　　3.三忌：多媒体课件出现无关动画 　　多媒体课件可以利用声音、图像、文字等丰富多彩的视听效果，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，可以增强教学直观性和生动性，提高学生的学习兴趣。但是，有很多教师容易忽略心理学中的“有意注意与无意注意规律”。在多媒体课件中频繁地出现与教学内容无关的画面、声音和小动画，虽然能够达到吸引学生兴趣的目的，然而过于繁杂的画面和动画往往使学生分散注意力，不能专注于所学的内容，最终效果适得其反。因此，在设计课件时，要根据教学内容和学生的认知规律，适当选用多媒体课件。要避免采用与教学内容无关的动画，以免分散学生的注意力。 　　4.四忌：多媒体课件直线思维 　　传统板书教学中，对于逻辑推理性的问题，在由形象向抽象、由感性向理性转换时，有经验的教师总是让学生自己去思考、推理，师生根据一条非常明晰的思路逐渐推进，直至得出结论，最终实现思维能力的培养。多媒体方式下，有些教师的课件无法体现循序渐进、步步深入的推理过程，只是摆列出相应的结论，进行直线思维，没有留出空间让学生独立思考，学生只能顺应教师的思维方式作一些简单的应答。这种做法很容易抑制学生的抽象思维能力和想象能力的培养，教师如果掌握了制作技巧，完全可以通过流程的设计，辅助以动画的形式，很好地演示出逻辑推理过程，这样的效果甚至比板书的效果更好。 　　5.五忌:抛弃板书 　　有的教师在使用多媒体手段教学时忽略了多种教学手段的结合运用，对多媒体教学依赖性比较强，很少用或者不用板书，其实不少课程很多时候是需要多种教学手段共同配合使用的，板书作为一种传统又实用的教学手段有其灵活的一面，不应该彻底放弃。应该注意搭配使用，在强调一些重点内容、进行逻辑推理演算的时候都可以配以板书的方式。不过需要注意的是，多媒体手段与其他教学手段共同使用时，应该接替顺畅，衔接自然。 　　 　　二、多媒体课件制作与教学的“五要” 　　 　　1.课件设计制作要本校教师合作自制 　　多媒体课件的设计制作费时费力，仅靠一位教师单打独斗，制作出富有特色并且精良的课件是很有难度的。有一些人主张产业化，由专门的机构制作，教师购买或者与之合作开发，笔者以为这种方式也行得通，但更应该鼓励本校教师合作自制。同一门课程往往有几位教师同时开设，同一门课程的任课教师之间的交流可以起到头脑风暴的效果，有利于发现教学中存在的新问题，提出新的创意，大家共同提高，同时也能在课件中充分体现本校一门课程的办学特色。另外本校教师合作自制也具有可行性。制作课件的现行软件有很多，如Ma