从音乐出发.PPT

教材仅是媒介，课堂才是使其焕发生命力的地方。 教师是让教材焕发生命力的魔术师 如果说什么样的音乐教材是最好的，还不如说什么样的老师能在音乐课中与学生共同享受课堂、什么样的音乐课最能贴近学生、打动学生的心灵。我想如果具有以下这三点特征，或至少具备其中一点，一定会是学生和老师追求与期待的音乐课。那就是：强烈的艺术感染力、学生极高的参与度、课堂教学形式与内容的和谐统一。 一、充分理解作品，用音乐打动学生： 要想利用好音乐作品，首先自己要很深入地理解音乐，也就是备音乐、备学生、再去选择合适的教法，运用相应的策略，从音乐的情感入手，先从整体来感受和体验音乐，当学生有了一些情绪反映和情感的体验之后，然后反过来再去寻找音乐本身在音响、音乐的形式、音乐的元素等方面的特点，此时教师如果能设计一些让学生进行参与的音乐活动的话，他们会从感性和理性上都会对这首音乐作品以及相关的音乐知识都能留下较为深刻的印象。 一、充分理解作品，用音乐打动学生： “教无定法”这个词语客观的描述了音乐课的教学教法，我们的指导思想或者说是教育理念在改革大潮中被受洗了很多回，洗去的是我们以前所固有的教学模式和观念，得到的是以学生为本、尊重音乐本体，本着人与音乐学科共同发展的态度来审视教材、反省自我、理解学生、尊重音乐文化，我相信很多老师在学习和实践当中一定都有自己的体会，那么下面让我来结合在教学中所悟出的一点启示和心得与大家分享。 顽皮的小杜鹃 教材分析 歌曲《顽皮的小杜鹃》是一首活泼欢快的歌曲，描绘了一只顽皮的小杜鹃在和小朋友快活地做捉迷藏拟人化的场景。歌曲为4/4拍子，旋律由弱拍进入，六个乐句节奏基本相同，从而形成了结构规整、节奏鲜明的音乐韵律。在每一乐句的句末，作品巧妙的加入了两拍小杜鹃的鸣叫，更加为歌曲多了一份俏皮的色彩，使得音乐形象更加俏皮可爱。 针对歌曲的这一特点，可以让学生在模拟歌曲的弱拍起的节奏之后，多次进行拍走活动，在和着音乐反复练习中，找到歌曲中循环反复的一种内在节奏特点，从而帮助学生表现歌曲。 教学目标（重点和难点）： 学会用跳跃、轻巧的声音来表现歌曲《顽皮的小杜鹃》的欢快、活泼的情绪，并能在音乐活动“寻找小鸟”中，准确找到歌曲弱拍进入的地方，跟随音乐做拍走节奏练习，从而唱准弱起小节。 熟识、唱准sol、mi两音高位置，并能通过倾听、对比声音，从而有控制地在竖笛上用柔和、集中的口风正确演奏。 能通过合作的形式，用唱、奏两种形式表现歌曲欢乐的情绪和音乐形象。 通过以上音乐活动和内容教学，能激发学生对大自然的热爱之情，得知小鸟和人类是好朋友的友善关系。 重点：用跳跃、轻巧的声音来表现歌曲欢快的情绪，并唱准弱拍。 难点：唱准sol、mi两音高位置；用柔和、集中的口风正确演奏出小鸟鸣叫的部分，与老师合作用唱、奏两种形式表现歌曲欢快的情绪。 5、关注音乐的人文性和综合性，这是本次音乐课改和音乐教材编写的一个重要理念和变化。什么是人文性？所谓人文性就是人本的关怀和人本精神，反映在我们的教材和教学实践中就是要以人为本，将培养人这个目标放在一个很重要的位置。 什么叫综合性？音乐课标中已经给了比较明确的界定。即：音乐和相关学科的结合；音乐自身领域中不同内容的综合；音乐与姊妹艺术的结合等等，其实音乐的综合性与人文性总是密切相关的。（示例） 秋天 从音乐的人文性和综合性考虑，根据一年级孩子的特点，你会怎样设计这首歌曲的教学活动呢？ 活动设计的前提是教师对作品的反复聆听、演唱和分析。 没有对作品的深刻感受和理解，没有对教学对象特点的仔细分析，就不可能设计出好的活动。 音乐课程必须遵照音乐本身的特点和学生学习音乐的特点，通过自主、探究、合作的学习方式，通过学生大量的音乐实践活动，使学生获得基本的音乐素养。 音乐课程同时还要容纳学生的生活经验，使学生与课程文本形成互动，影响学生的心灵和品德，构筑学生一生发展的文化基础。 教学设计概括 教学策略概括 让我们的音乐教育及课堂教学永远充满情趣和精神，充满智慧和文化，充满音乐美的享受，充满人本关怀和尊重。 让人生享受音乐 用音乐美化人生 感受与鉴赏 能听辨童声、男声、女声，独唱、齐唱，模仿自然界和生活中的各种声音，知道音乐能够表达不同的情绪。 ? 表现 良好的唱歌姿势，用课堂乐器为歌曲伴奏，勇于参加集体活动，模唱曲谱，背唱1~2首歌曲的唱名，背唱歌曲1~2首。 ? 创造 即兴模仿动作，随音乐自由做动作，随音乐即兴舞蹈，探索声音，按一定的节奏记性朗读，创造节奏型1~2小节。 ? 音乐与相关文化 参加社区的音乐活动，与家人共同参加音乐活动，用图形、线条等表现音乐。 一年级音乐学习目标和要求 一个凝固、沉重、却依然辉煌至今的瞬间！ *