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升格为个人课题
搭建校本研究平台 助推教师专业自觉 ——教师微课题校本研究推介 教科室 * 三个内容 概念阐释——什么是微课题校本研究？ 价值审视——为什么要推介微课题校本研究？ 实践建构——如何进行微课题校本研究？ 什么是微课题校本研究？ 定义：教师采用一般的科学方法或合理手段对细微的教育问题进行观测、分析和了解，从而发现日常生活中常见的教育现象之间本质联系与规律的认识活动 微课题研究思维路线：发现问题——分析问题——解决问题 微课题研究和个人课题的联系和区别 微课题研究本质是一种研究范围小、研究周期短、研究过程简便的教育科研方式 微课题校本研究的价值审视 学校质量提升的应然要求 唤醒教师专业自觉的内驱力 教书匠——“教学研”型教师 迅速形成科研成果，彰显专业水平的发展 数量累加和质量提升：点—线—面的纵深发展，形成思想——铸成名师 如何进行微课题校本研究 选题——发现问题 问题即课题 话题即课题 选题指南 研究——分析问题 申请立项 教学即研究 学习即研究 * * 成果——解决问题 反思即成果 论文即成果 后续研究 发表论文 升格为个人课题、规划课题 研究的系列化 形成个人的教学思想
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