实现Elearning平台中学生自适应学习.docVIP

实现Elearning平台中学生自适应学习 　　【摘要】国内学生长期依赖面授教学，造成学习主动性差，难以适应e-learning。本文试图以清华大学远程教育的网络教学平台为例，探索智能评价系统的设计与实现，寻求在网络教学环境下激励和引导学习的有效方法。 　　【关键词】智能评价 e-learning 自适应学习 　　【中图分类号】G40-057 【文献标识码】A 【论文编号】1009―8097（2009）06―0091―03 　　 　　一 e-learning引发了学习方式的革命，但也带来了学习不适应的问题 　　 　　相对于传统学习来说，e-learning是利用网络进行的自主化、个性化的学习方式，具有革命性的变化。e-learning强调自我实现，强调个性，要求学生在学习上积极主动。而国内学生长期依赖面授，学习内容和学习方法由教师高度控制，造成学生主动性差，自我学习能力和信息收集能力欠缺，创新意识薄弱，难以适应e-learning[1]。针对这种情况，一方面，学生应该培养自己自主学习的习惯，可以质疑教师，多体现独立性的一面；另一方面，要加强对e-learning学习过程的管理，根据每个人不同的情况，反馈出学习效果的评价，从而帮助学生调整下一步的学习。 　　 　　二 建立智能评价系统，实现对学习过程的高效管理 　　 　　e-learning是一种异步的学习方式，也就是说，教与学的活动可以发生在不同时间、不同地点。计算机网络有着强大的交互能力和信息处理能力，在e-learning学习过程中，虽然教师与学生无法面对面地进行交流，直接获取学生学习状况的第一手资料，但是教师同样可以了解学生的学习情况，而且甚至比面授教学时所获得的更为详细和量化[2]。 　　基于因特网，可以建立一个智能评价系统，它可以记录和收集学生在学习过程中的各种行为数据，然后依照预先制定好的各种规则处理这些数据，生成评价结果。评价结果将直接反馈给学生，以便学生能根据自己的学习状况及时调整学习进度和改进学习方法。同时，评价结果也会呈现给教师，然后教师根据自己丰富的教学经验，找出学生在学习过程中出现的各种问题，给予学生进一步的学习指导。 　　所以，智能评价系统构筑起了教师和学生之间沟通的桥梁，通过这座桥梁，实现了教师对学生整个学习过程的有效监管。此外，智能评价系统也是教师的半个代理人，它能根据制定的规则处理学生在学习过程中出现的一些常见问题，把教师从机械的数据处理工作中解脱出来，从而对学生的学习指导过程更加快捷高效。 　　 　　三 转变教师观念，充分发挥智能评价系统的作用 　　 　　长期以来，以教师为中心的教学思想在国内教育界占据着主导地位。这种思想强调教师的主体和权威地位，主张教师教什么，学生就应该学习什么。在网络教学活动中，如果教师不能放下以自我为中心的思想，充分考虑网络教学环境和学生的特点，很容易造成教与学的脱节，学生将不能获取合适的学习内容，学习行为也得不到有效的指导。 　　e-learning主张一切教学活动应该以学生为中心，为学生的学习服务，所以教师的活动也应该围绕学生展开。 　　首先，教学内容的设计是实现学习过程管理的基础环节。教师在设计教学内容时，应该对教学内容进行量化，为系统记录学生的学习过程提供依据。 　　其次，教师是教学活动的组织者和引导者，监控系统中的评价活动也是由教师来主持的。虽然监控系统能自动完成一些评价工作，但这是教师赋予它的职责，是为了减轻教师的工作负担。学生在学习过程中出现的问题是千变万化的，监控系统不可能分析和解决所有的情况，所以教师必须适时发表评价意见，纠正学生在学习过程中出现的错误，指导学生的学习。 　　 　　四 设计和实现智能评价系统 　　 　　接下来，将以清华大学远程教育的网络教学平台为例来探讨智能评价系统的设计与实现。 　　1 设计目标 　　通过各种方式，如网上问卷调查、记录应用系统用户行为等，采集网络教学过程的各种数据，对学生学习质量、教师教学质量及课程质量等进行评估，并将质量信息反馈给教师、学生和教育管理者，以便进行适应性调节，保证网络教育质量。 　　2 设计理念 　　该系统设计的基本出发点是：基于元认知以及教学监控的有关理论，重在支持学习者对学习过程和效果的自我监视和自我调节[3]。元认知监控是有效学习的一个重要条件，它是指在一定的情境之中，认知主体在认知活动的全过程中将自己正在进行的认知活动作为意识对象，不断地对其进行积极、自觉的计划、监视、控制和调节。 　　为了支持学生对学习的自我监控和教师对教学的自我监控，本系统试图将教学计划、过程监控、效果评价和反馈控制统一于一体。在教学计划方面，支持教师设定一门课程的教学要求和教学日历，使学生明确各个教学环节的参与目标和时间安排，这些教学要求参数同时成为学习评估的基本参照标准