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PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 1高中英语教学中应如何恰当使用多媒体 摘要：多媒体已经成为现代大学英语教学中必不可少的辅助工具，它为师生的教与学提供了很大的方便和快捷，和传统教学相比，它较大程度上促进了英语教学与英语学习的发展，但也有很大的局限性。在使用过程中也产生了好多问题，有待我们解决、提高和改进。教学人员应该正确恰当地使用多媒体教学，以推动英语教学的质量，也为培养非英语专业人才打下良好基础。关键词：英语教学；多媒体；恰当使用外语教学与研究出版社出版的《英语》教材是依据教育部制定的国家《英语课程标准》，在充分调研和科学论证的基础上，结合我国当前高中学校英语教学实际以及我国社会经济迅猛发展的要求，加强了实用性英语教学，以培养学生的综合应用能力为目标，加强学生的听说与交流能力训练为主。高中英语的教学，更要恰当使用现代教学媒体。现代教学媒体就是当前教学上使用的电子技术媒体。在我们传统教学过程中，我们使用的传统教学媒体，主要是指黑板、挂图、标本、仪器、文字教科书等。但当今电化教学必须遵循现代教学论和传统理论的指导，将枯燥乏味的语言变得生动、具体、形象，激发非英语学生学习英语的兴趣，把其被动式的学习变为主动探究式学习，多媒体充当着不可替代的作用，所以新形势下我们必须正确使用多媒体教学。 一、目前高中英语教学中使用多媒体存在的问题 1、片面追求多媒体课件的艺术色彩，背离教学目的和教学内容。在传统的课堂教学中，我们课堂教学要突出每章节的重点和难点。教师必须全力引导学生正确掌握并理解每堂课该掌握的内容。而今在教学过程中，为了激发学生学习英语的兴趣，吸引其注意力，课堂教学中介入了多媒体技术，好多英语教师在应用多媒体教学时走入了一个误区，片面强调课件画面的多姿多彩，场面壮观，使整个课堂沸腾、喧闹，轰轰烈烈，这样虽调节了课堂气氛，却分散了学生的注意力和学生创造思维能力的培养，结果舍本逐末，一堂课下来，学生收获甚微。许多教师在使用多媒体教学时，着重显示其操作能力，而忽视了多媒体集成文字（text）、图表(graphics)、想象(image)、声音(audio)、动画(animation)等这些信息功能。学生过多被多媒体屏幕变幻、技巧展示所吸引，这样对学生的想象力、思维创新及注意力集中有害无益。也背离了《英语》教学的“加强听说、加强表达、加强实用”的三项原则。2、多媒体教学中，教师拘泥于固有模式，难以发挥自己的高水平及个性。在多媒体英语课堂教学中，教师通常使用的教学方法有以下两种：演播法和插播法。演播法就是在课堂教学中，教师主要借助电教媒体，演示图像，播放录音，以传递教学信息。插播法就是在教师讲解时，穿插播放电教教材的有关片断，为讲授提供感性材料或例证，作为抽象概括的基础，并激发学生听讲的积极性。所以在现今的英语教学中，教师多采用的是插播法。在教学过程中，许多教师发现，有时为了使自己的语言与多媒体投影同时进行，不能自由随意发挥一下幽默感和自己独特的教学创新或个性。由于对电脑操作时会出现停滞或间断现象，导致教师的语言表达会出项时段时续，严重影响学生的注意力和思维的延续性。另一方面，在传统的教学中，优秀的教师往往可以使用生动的语言配以和谐优美的肢体语言，将教学内容以不同方式，不同侧面讲解而准确用语言表达出来，从而培养出来有个性的学生。但多媒体教学中，教师授课形式拘泥于三尺讲台及电脑之间。形式呆板，缺乏灵活度，影响教学效果也不利于教师教学效能感的实现。而且对那些英语基础薄弱，兴趣不高的学生来说，这种情境下雪英语智能增加他们的心理负担。3、多媒体播放时，难以做到播放与讲解同时进行。在多媒体教学中，要随时注意指导学生的知觉过程，把学生的注意力引导到他们必须进行研究的那些现象和方法上去，特别对那些重要的画面复杂或不够清楚的地方，要及时提醒否则常会被学生疏忽过去。此外，要做到播放适时，讲解恰当。多媒体包含的信息量大，画面变化速度快，只能瞬间给学生以视觉、听觉的刺激。《英语》的听说部分是以简短的引导语（Lead-in）引出单元的主题，目的是为了假发学生“有话想说”的欲望，引导学生边学、边练、边用，达到“有话会说”的目的。系列精美的图片展示了与主题有关的方方面面。4、为学生提供了能够自我“开怀畅谈”的素材。但是回到现实的多媒体课堂发现老师和学生忙做一团。教师忙着不停的播放顾不上细讲，学生听讲无法记笔记，看着屏幕忽视了教师讲解的重点。两者都觉得时间紧，教师怕教学任务完不成，学生不能良好的听讲，根本没时间理解，更没有时间分析，消化。这样会导致学生短时间大脑视觉疲劳。这样的方式获得的信息，将是转瞬即逝，无法巩固所学知识，无法温故知新，只能降低学习质量。再加上会让