《平方差公式》案例分析.docVIP

?《平方差公式》案例分析 范效彬?2010年12月29日 10:31 浏览数：270 | 评论数：0 ? 一、教材分析： [本小节在教材中的作用和地位]： 本节内容是在学习整式乘法的基础上进行的，它是代数以至整个数学中应用最广泛的公式之一，是构建学生代数知识结构，培养学生化归的数学思想和换元的数学方法的重要载体，在教材中起着承上启下的作用. 二、目标分析： [教学目标]： 1、知识与技能目标 (1)经历探索平方差公式的过程，熟悉平方差公式； (2)能说出平方差公式的结构特征，会用平方差公式进行简单运算； (3)会推导验证平方差公式，能灵活运用平方差公式进行运算. 2、过程与方法目标： 通过创设问题情境，让学生在数学活动中建立平方差公式模型，感受数学公式的意义和作用.养学生的数学建模能力，抽象思维能力，感悟换元变换的思想方法，在运用公式解决实际问题的过程中培养学生的化归思想，逆向思维，从而提高学生灵活运用公式的能力. 3、情感态度价值观目标： 让学生感受到数学既来源于生活实际，又是解决生活中许多问题的工具，学习是有价值的学习，从而促使学生热爱数学研究数学. [教学重点和难点]： 重点：理解和掌握平方差公式. 难点：灵活应用平方差公式. 三、教法分析与学法分析： [学情分析]： 学生在知识方面已掌握了整式的概念、整式的加减与乘法运算.在情感态度方面个性活泼、思维活跃，已初步具有对熟悉问题进行合作探究的能力.在思维方面逐渐具有一定的抽象思维能力，并能较好地利用数形结合的思想解决一些数学问题. [教法分析]： 基于本节课内容的特点和八年级学生的特征.遵循教必须以学为立足点的教学理念.我以探究体验的教学法为主，为学生创造一个良好的学习情境，通过学生的自主探究，加深对公式的理解.同时，考虑到学生的个体差异，在各个环节采用分层教学. [学法分析]： 以问题为线索，让学生在动口、动手、动脑的活动中学习知识，让学生进一步理解“探索发现——归纳验证——应用拓展”这一学习与研究数学问题的方法. 四.教学过程 1.创设情境 将一个边长为m的正方形草坪一边减少4米,一边增加4米,改建后的草坪形状发生了怎样的变化? ?（从实际生活中引出数学知识,感受数学处处存在） 2.探索活动 师：形的面积怎样变化? 生:面积不变. 师:那就请你通过剪拼手中的长方形纸片与正方形纸片来验证你的猜想! (学生认为一边减少4边增加4米, 一边减少4米,少的与加的一样,所以面积不变,此时,就势提出让学生来验证自己的猜想,学生通过课前准备的10cm×10cm与8cm×12cm的纸片来剪纸拼图) 师展示学生拼图：谁的面积大? 生:正方形. (学生通过剪纸拼图的方式对自己先前的猜想予于否定) 师:多的这部分在拼成的图形中是哪一块的面积? 生:…… 师:它是一个什么图形? 生: …… 师:多出的面积是多少? 生: …… 师:如果原来的正方形减少与增加的长度都是n呢？ 生: …… 师：如果将多出部分剪掉,所得的图形的面积怎么求? ? (通过展示剪掉多出部分这一过程,让学生感受图形面积可由大的正方形面积减去小正方形的面积得到) 师：过剪纸拼图的方法来计算出这个图形的面积吗？ (学生很自然的想到这个图形就是被剪的长方形拼成的) 生甲：可以拼成长方形. 生乙:可以拼成梯形. 生丙:可以拼成平行四边形. …… 师:对于同一个图形，不论用什么方法来求它的面积，这个面积改不改变？那么你能从中发现什么？” …… （学生通过拼图来探索这一图形面积的求法，在此过程中，教师对学生所拼图形给予充分的评价并鼓励学生从中发现知识，交流自己的观点） 师:你能用你学过的多项式乘多项式的知识来验证你的发现吗？ （学生利用多项式乘多项式的法则计算(a+b)(a-b)，验证自己的猜想） 3．概念认识 (a+b)(a-b)=a2-b2这个公式称为平方差公式 师：你能用语言叙述这个公式吗？ 生甲:两个数的和乘以两个数的差等于一个数的平方减去另一个数的平方. 师:说的非常好，还有哪位同学来试着说说看？ 生乙:两个多项式相乘，其中两个项都相等，另两个项符号不同，等于符号相同的数的平方减去符号不同数的平方. 师:很好，请大家根据这一特征来完成下列练习： （根据学生层次的不同，若学生在此不能观察出公式特征，教师可增加启发性的问题,如：等式左边的两个多项式有什么相同，有什么不同？两项的符号都不同吗？等于什么？……学生由此观察发现公式的特征） 练习：（1） 据公式特征，判断下列计算哪些可以用平方差公式? 1)(a+2)(a-2) 2)(5a+b)(5a+b) 3)(-m+n)(-m-n) 4)(2x-3)(-2x+3) 5)(m-2n)(-m-2n) 6)(-5-a)(5+a) 7)(-b+9a)(b+9a) （学生根据公式左边两个多项式