让希望从课堂上放飞.docVIP

让希望从课堂上放飞“乐学精导，堂堂高效”课改实施以来，每一节课我都认真组织课堂、精心设计每个环节，充分让学生动起来。在学习“某商店十月份一共进了200套服装，第一周卖了108套，第二周卖了42套，还剩多少套服装？”这一例题时，我先检查学生的预习情况，然后出示学习任务，随后进入“合作探究”环节，当时我出示了以下几个问题：1、从题上你获得了哪些信息？2、所求的问题是什么？3、你有几种解法？并列出算式。4、仔细观察你的解法，你发现了什么？然后留时间让学生小组合作、自主探究、展示交流。在展示交流这一环节中，学生都能按照老师设计的问题逐一解决。这时，有一个善于动脑筋的男孩站起来说：“老师，在这个题中，我还能提出好多个问题，比如：1、第一周卖过后还剩多少套？2、第一周和第二周共卖了多少套？3、第一周比第二周多卖了多少套？4、第二周比第一周少卖了多少套？”通过学生这一点说，我才恍然大悟，在新课改日益发展的今天，我还一直让学生的思维跟着老师走，这不是失去一个五彩缤纷的课堂了吗？上完课以后，经过认真反思，我觉得在课堂上应留给学生自由的空间，允许学生自由想象，允许学生有不同的见解和问题。因为，只要能够提出问题，他们就会努力思考，以寻求解决问题答案的办法，他们有多少个问题，就可能有多少种寻求问题答案的办法，也就有多少个答案。学生的思维是积极、灵活和自由的，他们能够不断提出问题的课堂教学才是真正意义上的课堂教学，只要我们教师提供了让学生自由思考、尽情想象、任意表达、畅所欲言的机会，学生就可能创造一个神奇的天地。教师也一定要尊重学生的好奇心，耐心地对待他们的刨根问底，同时鼓励他们大胆地继续思考下去，对问题再发现、再思考，这样才能激发学生的学习兴趣。另外，还要提倡小组学习，合作交流，与人分享，学生在小组中学习没有心理负担，这种“开放型”、“交往型”的教学方式，为学生创造宽松愉快的学习情境，人人参与学习过程，人人有机会发言，人人做学习的主人。总之，只有在充满激趣乐学的气息中、体现着民主和平等的课堂里，师生才能共同进行创造性学习和活动；只有在这样的课堂上，学生的创造精神才能真正得以培养，才能达到“学生乐学，堂堂高效”的目的。